小学德育中的家校共育模式探索

引言

德育作为小学教育体系的重要构成，对学生价值观念塑造与行为习惯养成具有深远影响。处于成长关键期的小学生，其身心发展具有较强的模仿性与可塑性，家庭环境的熏陶和家长的言传身教，与学校教育共同构筑起学生品德发展的基石。近年来，小学德育领域在家校共育方面取得了一定成果，但仍存在可优化空间。因此，持续探索更加科学、系统的家校共育模式，对于提升小学德育工作水平、促进学生全面发展具有积极意义。

1 小学德育中家校共育的重要性

1.1 家庭与学校在德育中的互补性

学校依托科学完备的德育课程体系与专业的教育力量，通过多样化的教学形式对学生开展品德教育。课堂上，《道德与法治》课程循序渐进地传递道德理念；升旗仪式等活动，让爱国情怀在学生心中悄然生根；校规校纪的规范引导，则助力学生养成良好行为习惯。这些教育实践，都彰显着学校德育工作的规范性与引导性。

家庭润物无声的“隐性德育”与学校系统规范的“显性德育”，犹如鸟之双翼，只有两者相互配合、协同发力，才能让学生在和谐统一的教育氛围中，逐步将道德认知内化为自觉的行动准则。

1.2 家校共育助力学生品德全面发展

在家校协同育人的模式下，学生能够接受到更为统一的道德价值引导与行为规范示范。比如，当学校大力倡导“节约粮食”理念，家庭也积极响应并在日常生活中践行“光盘行动”，学生便能在这种相互呼应的教育氛围中，更自然地养成珍惜粮食的良好习惯；又如，学校将“尊敬长辈”纳入德育内容，家长以身作则孝敬家中长辈，孩子在这样的家庭氛围熏陶下，也会逐渐学会关爱他人。反之，若学校强调“爱护公物”，而家庭中却出现破坏公共设施的行为，学生在面对这种价值矛盾时，其道德认知可能会产生困惑，这对他们的品德成长或许会带来一定影响。

而且，家校携手共育还有助于依据学生的个体差异，制定更具针对性的德育方案。通过家校间的深入沟通，学校能够更全面地了解学生在家中的表现，家长也能及时掌握孩子在集体生活中的行为动态。双方共同探讨、分析问题，并据此制定相应的引导策略，从而帮助学生逐步改善不足，进一步发扬自身优点。

2 小学德育家校共育模式的实践探索

2.1 搭建多元化沟通平台，畅通家校互动渠道

线上平台：组建班级德育交流群，除了发布学校德育活动安排，还定期分享品德教育相关内容，例如每周推送一则品德小故事或家庭教育小妙招；设置“德育反馈”匿名交流渠道，便于家长向教师反映孩子在品德培养方面遇到的问题，教师也能够及时给予针对性的指导。

线下沟通：每学期组织 2-3 次德育主题家长会，围绕习惯培养、亲子交流、责任意识教育等话题展开深入探讨，旨在为家长提供更有价值的德育指导；教师每学期开展 1-2 次家访工作，着重了解学生的家庭德育环境，与家长共同商讨并制定符合学生特点的德育方案。

2.2 设计家长深度参与的德育活动，强化教育体验

亲子主题活动：围绕传统节日与重要纪念日，策划“亲子共筑美德”系列活动。以重阳节为例，组织“我为长辈献心意”活动，鼓励家长与孩子共同完成关爱长辈的暖心行动，并记录过程与感悟；

在国庆节开展“家庭爱国故事分享”，引导家长与孩子共同回顾革命先辈事迹，随后由孩子在班级内交流分享。

家校共育开放日：每月定期开展“德育开放日”活动，邀请家长全程参与学校德育活动，包括班会课、课间活动、午餐管理等环节，近距离观察孩子在集体生活中的品德表现。活动结束后，通过“家长反馈会”收集意见建议，家校协同优化德育策略。曾有家长在参与过程中留意到学生存在食物浪费现象，学校与家长随即共同发起“光盘行动”，通过家庭与学校联动记录监督，一段时间后，浪费情况得到明显改善。

3 小学德育家校共育模式的优化策略

3.1 完善制度保障，明确家校责任

学校可通过完善家校共育的制度建设，尝试制定相关文件，进一步明晰学校、家庭、教师及家长在德育工作中的角色定位。具体而言，学校可充分发挥专业优势，承担起制定德育目标、提供指导建议和组织共育活动的职责；家长则可致力于营造良好的家庭德育氛围，主动关注并参与学校组织的德育活动，积极配合学校教育要求。双方携手，共同做好学生品德发展的监督与评价工作。

教育部门不妨考虑将家校共育纳入学校考核范畴，定期对学校德育家校合作情况进行评估，挖掘并推广优秀实践案例。同时，探索建立支持机制，例如设立家校共育专项基金，为学校开展相关培训、购置教育资源，以及激励积极参与的家长和教师提供有力保障。

3.2 加强家长培训，提升育人能力

为促进家校德育协同，可依据学生年龄特点，对家长开展分层分类指导。低年级阶段，可聚焦学生行为习惯培养与亲子有效沟通的方法；高年级时期，则更关注价值观塑造与青春期品德教育的引导。在培训方式上，建议综合运用专家指导、经验交流、案例剖析、情景体验等多元形式，让家长在丰富的学习场景中深化对德育的理解。

搭建家长交流互动平台，构建“家长学习共同体”，能够为家长提供分享教育心得、探讨教育难题的空间。不妨定期组织“德育家长沙龙”，每月围绕一个教育主题，如“孩子责任心的培养路径”，引导家长展开交流与讨论。通过这种方式，家长不仅能获得实用的教育策略，还能在相互启发中增强教育信心，实现共同成长。

结束语

小学德育领域的家校协同育人工作，恰似一幅需要精心勾勒的画卷，离不开家庭与学校双方的默契配合与深度协作。实践经验显示，良好的家校共育机制，在潜移默化中对学生品德素养的提升有所助益，同时也为家长教育意识与能力的培养提供契机，还能为学校德育工作的优化与创新带来新的思路。展望未来，伴随社会对德育工作关注度的持续提升，家校共育模式或需与时俱进，紧密结合时代发展特征与学生成长需求，不断探索更为多元、更具成效的协同路径。如此一来，方能让家庭与学校成为滋养学生品德成长的“丰沃土壤”，为培育堪当民族复兴重任的时代新人筑牢根基。

参考文献

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