基于“立德树人”的小学体育德育教学方法研究

引言

“立德树人”是教育的根本任务，其核心在于以德为先、育人为本。小学阶段是学生价值观、行为习惯和道德品质初步形成的关键期。体育教育不仅承担增强体质的功能，更蕴含培养意志品质、团队精神、规则意识和责任感的德育价值。当前部分教学重技能轻德育，忽视体育活动中合作、坚持、尊重等品质的引导。因此，需将“立德树人”细化为具体育人目标，融入体育教学各环节，提升德育实效。

一、小学体育教学中融入德育的重要性

（一）培养学生意志品质

体育活动往往伴随着一定的困难和挑战，如长跑中的疲劳、体操中的高难度动作等。通过参与体育活动，学生能够锻炼自己的毅力和耐力，培养坚韧不拔的意志品质。例如，在进行长跑训练时，学生需要克服身体的疲劳和心理的恐惧，坚持跑完规定的距离，这一过程有助于培养他们的意志力。

（二）增强学生团队合作精神

许多体育项目都需要团队成员之间的密切配合，如足球、篮球等。在团队比赛中，学生需要学会与他人沟通、协作，发挥自己的优势，为团队的胜利贡献力量。这有助于培养学生的团队意识和集体荣誉感，让他们明白个人的成功离不开团队的支持。

（三）促进学生良好道德行为习惯的养成

体育活动有明确的规则和规范，学生在参与体育活动的过程中，需要遵守这些规则，尊重对手和裁判。这有助于培养学生的规则意识和尊重他人的品质，促进他们良好道德行为习惯的养成。

二、当前小学体育德育教学存在的问题

（一）对体育德育功能认识不足

部分体育教师过于注重学生的体育技能训练，忽视了体育教学中的德育功能。他们认为体育教学的主要任务是提高学生的体育成绩，而德育是其他学科教师的责任，这种观念导致体育教学中的德育教育缺失。

（二）教学方法单一

在体育教学中，一些教师仍然采用传统的教学方法，如讲解示范法，教学过程枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。这种单一的教学方法也不利于德育的渗透，无法满足学生的个性化需求。

（三）缺乏有效的评价机制

目前，小学体育教学的评价主要以学生的体育技能和成绩为主，缺乏对学生德育表现的评价。这使得教师在教学过程中忽视了对学生德育的培养，也无法及时了解学生的德育发展情况。

三、基于“立德树人”的小学体育德育教学方法

（一）情境教学法

教师可创设模拟比赛、野外探险等情境，将德育目标分解为规则遵守、尊重他人、公平竞争与团队协作四个维度。在足球模拟赛中，通过明确裁判权威和犯规后果，强化规则意识；通过设定换位体验环节，引导学生理解对手感受，培养尊重品质；通过统一计分机制，倡导公平精神；通过设定共同目标，促进队员间的协作与支持，使学生在真实情境中逐步内化德育要求。

（二）榜样示范法

教师可选取奥运冠军顽强拼搏、科学训练的典型事例，引导学生理解坚持与自律的价值；通过体育明星尊重对手、遵守规则的表现，传递公平竞争与体育精神的内涵；借助榜样在逆境中奋起的经历，激

发学生克服困难的勇气。同时，教师在课堂中应规范自身言行，如守时守信、公正裁判、关爱学生，以日常行为示范责任与尊重，潜移默化地成为学生可感可学的道德标杆。

（三）小组合作学习法

将学生分成小组进行体育活动，如小组接力跑、小组跳绳等。在合作中，学生需明确分工，理解角色责任，培养责任意识；通过沟通协调解决任务分歧，提升交流能力；在失败时相互鼓励，成功时共同庆祝，增强情感联结；面对能力较弱的同伴主动帮助，学会关心与包容。小组合作不仅锻炼团队协作，更在具体互动中落实尊重、支持与集体荣誉感等德育要素，使体育活动成为品德实践的平台。

（四）挫折教育法

教师可设置技能挑战、体能极限和团队压力等不同情境，引导学生分类应对。技能受阻时，分析动作要领，反复练习；体能不足时，鼓励坚持，逐步突破；团队失误时，学会包容与鼓励。通过分层引导，帮助学生在具体挫折中学会归因、调节情绪、坚持努力，逐步提升心理韧性与应对能力。

四、实施基于“立德树人”的小学体育德育教学的保障措施

（一）加强教师培训

学校应系统开展体育教师培训，分模块提升德育素养：一是强化德育理论学习，帮助教师理解立德树人的内涵；二是解析体育与德育融合路径，掌握在技能教学中渗透责任、合作、尊重等价值观的方法；三是研习典型教学案例，提升情境设计与引导能力；四是加强师德师风教育，以身作则践行育人使命，全面提升教师德育意识与实践水平。

（二）完善教学评价体系

评价体系应涵盖技能水平、合作态度、责任担当与意志品质：技能水平通过动作完成度评估；合作态度观察团队配合与沟通；责任担当看任务分工与履行情况；意志品质考察面对困难的坚持与情绪管理，结合教师观察、学生自评与同伴互评，实现双维度综合反馈。

（三）营造良好的体育德育氛围

学校可通过举办体育文化节、竞技比赛等活动，强化集体荣誉感与规则意识；在活动中融入公平竞争、尊重对手等德育主题，引导学生践行体育精神。校园环境建设可增设体育名人励志语录、学生拼搏瞬间摄影展等，分主题呈现坚持、合作、责任等价值观，使德育元素可视化、情境化，让学生在耳濡目染中内化品格修养。

结论

基于“立德树人”的小学体育德育教学，需从多维度落实：其一，将德育目标细化为责任、合作、尊重等具体品格，在教学中逐项渗透；其二，通过情境创设、团队活动等途径，让学生在运动实践中体验规则意识与集体精神；其三，教师以身作则，以言行传递体育精神；其四，结合评价引导，关注学生意志品质与行为表现。唯有系统推进，方能实现体育育人价值，促进学生全面成长。

参考文献

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