学习任务群在初中古诗词教学中的运用

一、学习任务群的内涵与价值

作为新课标的重要理念，学习任务群以真实语言运用情境为依托，把教学内容、实施路径和资源保障整合起来，通过系统化的任务设计推动学生语文核心素养的提升，在初中古诗词教学中，这个理念有着明显的应用价值和实践意义。

传统古诗词教学往往表现出碎片化和应试化的特征，教师大多采取逐词逐句讲解，意象剖析，情感阐释等模式，致使学生变成被动的知识接受者，缺少自主探究和实践体验的机会，而依照学习任务群的理念则重视学生的主体地位，通过营造具有挑战性又不乏趣味的任务情形，促使学生在协作探究和实践活动中体会古诗词的艺术魅力，进而推动学生的语言应用能力，思维品质，审美意识，文化传承素养等各方面的发展。

二、学习任务群在初中古诗词教学中的运用策略

（一）教师教师基于教材内容设计学习任务群的合理性探究

语文教师在教学部编人教版教材中的古诗词单元时，要全面分析单元主题、文本特点以及学情特征，合理构建学习任务群。学习任务群的设计要有逻辑性，需要整体构建，各个任务之间要形成一种有秩序的、逐层推进的关系，以此来引领学生逐步加深对古诗词的理解与把握。

在《唐诗三首》教学过程中，可以形成围绕“关注民生、感悟情怀”这一主题的综合性学习任务群，先安排“走近诗人、了解背景”的前置探究活动，让学生搜集三位作者的生平资料以及创作环境方面的信息，为后面深入解读文本做好铺垫，之后布置“品读诗歌、体悟情感”的核心研讨环节，借助诵读指导和关键意象分析，帮助学生掌握诗人的情感倾向与价值取向，最后执行“对比分析、提炼主旨”的总结性学习任务，安排学生全面归纳三首诗的主题思想和社会现实意义。

（二）教师创设真实情境以激发学生学习兴趣

真实语境是学习任务群开展的重要支撑，给教学活动赋予了实践根基，教师要依靠古诗词蕴含的深层意义以及学生的日常经历，细致地规划出具有感染力并且形象化的场景，凭借这种场景体验来引导学生领会古诗词的艺术内涵，进而有效地激起他们学习的兴趣和积极性。

在《钱塘湖春行》教学环节里，可以设计“钱塘湖春游”主题情境，让学生们扮演成虚拟游客去参与体验，在多媒体技术的辅助下呈现钱塘湖实景图片、播放相关视频资料，并且配合背景音乐来营造沉浸式的学习氛围，在此期间学生们能够借助描述景物特点、抒发自身感受等方式加深对文本内容的记忆程度。

（三）教师教师通过小组合作学习培养学生合作能力

小组协作学习是学习任务群实践的重要路径，将学生分到特定小组，在小组内共同完成学习任务，有助于学生协作意识及团队合作能力的培养。

小组合作学习模式下，教师要合理安排各个小组的任务分配，并且要让每个成员明确自己的具体责任，在这个过程中教师要加大引导和监督的力度，及时解决学生之间协作时出现的各种问题。以“诗词朗诵比赛”来说，各个小组可以一起讨论诵读的形式，商量表演方案，开展实战训练等方式进行深入交流，以此来提高学生的朗诵水平和团队协作能力。

（四）教师教师重视过程性评价，全面评估学生学习成果

过程性评价是关注学生学习动态发展的重要评价形式，其根本目的是为了全面呈现学习成果，调动学生的学习主动性。在学习任务群教学模式下，教师要重点落实过程性评价的具体开展，从多个方面收集课堂互动行为、作业完成质量、团队合作表现等关键数据，以此达到准确而全面的反馈目的。

评价体系可以采取多种评价形式，比如教师评价、学生自评以及同伴互评等多种形式，教师要形成起合理的评价架构，制订清楚的评价准则和具体的要求，引领学生正确地认识自身的长处和短处。在诗歌创作项目里，可以通过诗歌的主题内涵，艺术构思，语言表达等诸多层面展开全面评判，唤起学生的革新意识，优化学生的审美鉴赏能力和革新能力。

三、学习任务群在初中古诗词教学中运用的保障措施

（一）教师强化教师培训，提升专业素养

教师是学习任务群实施的关键要素，其专业素养影响着教学效果，学校要全面规划师资培养计划，促使教师钻研新课程标准以及相关理论知识，通过专题研讨，经验交流等方式，优化教师设计并开展任务群的能力，而且，要激励教师在教学进程中持续探究并思考，以促使教师的专业水平得到改进。

（二）教师教师优化教学资源以支持学习任务群的实施

完善教学资源体系是达成学习任务群目标的重要保证，学校要加大教育投入，改善资源配置状况，创建数字化学习环境，诸如多媒体教室，智能化图书馆以及在线教育资源平台，给学生获取多种学习材料给予方便的条件，教师可引领学生借助网络平台和专业数据库，深入探究有关古诗词的研究资料，以此拓宽学生的认知范围并加深对古诗词的理解。

（三）教师更新教学理念，构建优质教学环境

教师要冲破传统教育观念的桎梏，形成以学生为中心的教学观念，全面看重个体差别和个性化学习需求，在教学进程中，要着重培育学生的自主探究能力，促使他们积极表明自己的看法，创建起开放，包容又协调的课堂气氛，而且还要增进师生之间的双向交流，尽快得到学生的回馈消息，进而做到教学策略的动态改变和持续改良。

总结

把学习任务群的理念融合到初中古诗词的教学当中去，就可以冲破传统教学模式所带有的局限，从而改进学生的语文核心素养和学习兴趣，在具体执行的时候，教师要仔细阅读部编人教版教材的内容，合理地形成符合教学目的的学习任务群框架，还要营造贴近生活实际的情景，实行小组合作探究式的自主学习，而且采用过程性评价的方式，完善相应的支持系统，让其能够正常运作。依靠学习任务群的实行途径，通过探究性学习，实践体验，协作交流这些途径，促使学生深入体会古诗词的艺术价值，传承并发扬中华优良传统文化，为学生的全面发展形成根基。

参考文献

[1] 荣维东，李雯雯，赵泽龙 . 语文学习任务群的学理阐释与实践反思［J］. 教师教育学报，2022（2）.

[2] 王悦 . 学习任务群课程形势下古诗词教学研究［D］. 北京 : 北京师范大学，2021.