基于核心素养培养的小学班主任班级活动设计实践

引言

鉴于当下新时代的教育背景，核心素养培养成为小学教育改革的关键趋向，核心素养不只是围绕学生知识掌握展开，更关乎学生综合能力的进阶与个性构建，小学班级活动作为学生学习、成长的关键支撑，其设计跟落实对学生核心素养的养成具有重要意义。

1. 基于核心素养的小学班级活动设计原则

小学班级活动设计若基于核心素养，就得遵循五项原则，组建有机契合的实践模式，目标引导准则，应切实紧扣文化基础、自主发展、社会参与这三个核心素养维度，对活动目标进行细化，形成具体可检测的能力指标，就像借助合作项目提升责任担当素养，通过探究课题增进实践创新水平，防止活动仅具表象。少年主体性贯彻原则，全面顾及小学生的认知特性与兴趣诉求，鼓励学生在活动主题抉择、流程设定以及成果展现阶段主动参与，就像让学生自主筹备班级义卖活动、拟定研学路线，在实践当中提升自主管理及问题处理能力，情境实操原则，创建真实或模拟的生活情境，将抽象素养转化成实际行动，借助“校园小法官”角色体验以渗透法治思维，借由“垃圾分类挑战赛”养成环保行为范式，助力素养借实践自然生发，遵照关联性整合规范，打破学科跟活动的樊篱，促成德、智、体、美、劳各育的有机结合，诸如利用语文课本剧表演增进语言表达以及审美创造水平，利用运动会群体项目强化团队配合与健康理念。

2. 基于核心素养培养的小学班主任班级活动设计

2.1 文化基础素养培养类活动设计

为增进学生文化基础素养积累，可开展聚焦“经典诵读与文化探究”的系列活动，每周指定固定时段去开展经典诗词诵读事宜，从浅易可解的唐宋诗词起步，引导学生体会诗词韵律的美感，对低年级实施《咏鹅》《静夜思》等诗词诵读活动，以生动手势及配乐朗诵等形式达成，推动学生把握诗词意境内涵。按一定周期开办“文化小课堂”，以传统节日、历史故事等主题为核心进行讲解，比如在端午佳节前夕，讲解屈原相关事迹，阐释端午节起源与习俗，不妨组织“诗词大会”相关竞赛活动，安排必答、抢答等竞赛环节，题目囊括诗词吟诵、理解、文化相关常识等范畴，激活学生对经典文化的学习渴望，延展文化认知边界，增强文化底蕴积累，使学生于活动里深切体悟中华优秀传统文化风采，增强文化上的自信感，为其文化基础素养构建稳固支撑。

2.2 自主发展素养培养类活动设计

自主发展素养培育可围绕“自我管理与成长规划”活动展开聚焦，逐月开展“我的学习我做主”主题班会研讨，组织学生分享各自的学习方法与时间管理的妙招等，比如在学生分享怎样借助课间十分钟预习下节课内容，有的学生阐述制定学习计划然后严格执行的要点。筹备“梦想储蓄罐”相关活动，学生书写近期跟未来的梦想，诸如本学期成绩能进步几何、长大后想从事的职业情况等，存入储蓄罐里头，定期做回顾，为梦想达成制定切实的步骤，实施班级“自律之星”评选规章，按照作业及时完成、课堂纪律遵循状况、自我管束等方面进行评选，驱动学生持续增进自我管理水平。仍可实施“成长记录袋”活动，学生自行把自己的杰出作业、获奖证明、成长感触等资料汇集起来，定时段开展整理回顾，准确把握自我成长路径，从而更系统地进行自我反思与规划统筹，逐步提升自主发展的综合素养。

3. 基于核心素养的班级活动实践成效

3.1 学生核心素养发展的积极变化

立足核心素养的班级活动实操，促使学生于多维度成长阶段出现突出积极改观，从文化基础这一角度出发，学生不再停留在被动接受课本知识层面，而是凭借主题研究、跨学科实践类活动，自主架构知识结构，批判性思维以及应对问题的能力明显上扬，应对复杂任务可借助多学科视角开展分析并给出解决办法。在自主进步层面，学生自我管理意识愈发强烈，从活动策划里的时间规整到团队合作时的角色明确，逐渐树立清晰的自我认知跟目标指引，任务挑战还锻炼了学生的抗挫折能力，遇到失败情况，可更理智地总结经验进而调整方法，在社会参与这一范畴，学生责任担当意识表现出显著觉醒迹象，从班级公益项目过渡到校园志愿事项，积极留意他人及集体的诉求，于团队协同工作中能明确表达自身想法，进而掌握倾听与包容不同看法，沟通协调能力借实践契机持续改善，逐渐转变为集文化内涵、自主素养与社会担当意识于一身的全面人才。

3.2 班级育人氛围的优化提升

依托核心素养开展的班级活动实践，驱动班级育人氛围完成从“管理约束”到“共生成长”的深度优化升级，活动搞出的“全员投身、多元考评”机制，让每个学生皆可找到自我价值着力点，课堂内外的互动由单向说教变为平等商谈，学生有勇气表达真实理念，教师更把精力放在倾听与引导上，师生间形成互信互进的积极互动态势。以常态化形式开展团队协作类活动，瓦解了个体间的隔阂壁垒，学生在携手完成任务之际渐渐构建“福祸相依”的集体认知，互助行为自被动要求变成主动采纳，课堂讨论期间观点互撞、实践项目进程中分工配合成惯例，班级凝聚力在潜移默化之际稳步增强。活动中添加文化渗透与价值导航，令尊重、包容、责任等素养标准转化为可认知的行为规则，学生处理矛盾时，更倾向采取理性沟通方式，面对集体事务主动承担起相应责任，整个班级凸显出“向上、纯善、较真”的精神气韵，育人氛围的优化为核心素养的落地打造了持续进步的阶梯。

结束语

总之，借助本文实施的探究，以核心素养为导向的小学班级活动设计，对学生全面发展有明显推动效果，借助实施文化基础素养与自主发展素养培养类活动，学生不仅可强化自身知识技能储备，还可强化自我管控、协作沟通等核心能力，活动实施对班级育人氛围起到优化作用，增强了班级的内聚力与教学成果，教育工作者须继续开展针对班级活动设计的探索创新，进而更精准地符合教育改革诉求，培育更多饱含核心素养的杰出学子们。

参考文献

[1] 李国萍 . 小学班主任加强班级柔性管理的策略研究 [J]. 甘肃教育研究 , 2025, (06): 18-20.

[2] 陈德美 . 小学班主任班级管理中德育渗透实践探索 [J]. 华夏教师 , 2025, (07): 43-45.