多元读写模式在小学英语教学中的应用研究

引言

在小学英语教学中应用多元读写模式意义深远。它突破传统单一文本局限，借助图像、音频等多模态资源，契合小学生认知特点，激发学习兴趣。能提升学生多元信息解读与表达能力，培养批判性思维与跨文化意识，助力其构建全面的语言知识体系，为未来英语学习与交流奠定坚实基础。

一、小学英语教学中多元读写模式应用存在的问题

（一）教学资源分配不均，多元材料匮乏

部分发达地区或重点学校能获取丰富多样的英语教学资源，如英文绘本、多媒体课件、在线学习平台等。然而，一些经济欠发达地区或普通学校，因资金有限、技术支持不足，难以配备充足的多元读写材料。这使得当地学生在接触多元英语学习资源上受限，影响多元读写模式的有效推行与教学效果的提升。

（二）教师多元读写教学能力参差不齐

部分教师虽具备扎实的英语专业知识，但对多元读写理念理解不深，难以将其有效融入教学。一些教师缺乏运用多元材料开展教学的技能，如不会制作生动有趣的多媒体课件、不善引导学生解读图像等非文字信息。此外，面对多元读写教学中出现的新问题，部分教师缺乏应对策略，这严重制约了多元读写模式在小学英语教学中的深入开展与质量提升。

（三）评价体系不完善，难以全面评估效果

现有的评价体系多侧重于对学生英语语言知识的考查，如单词拼写、语法运用等，对学生在多元读写过程中展现出的图像解读、音频感知、跨文化理解等综合能力的评估不足。而且评价方式较为单一，多以书面测试为主，缺乏对课堂表现、小组合作等多方面的动态评价，无法精准反馈多元读写模式对学生英语综合素养提升的实际作用。

二、提升小学英语教学中多元读写模式应用效果的策略

（一）优化教学资源配置，丰富多元读写材料

例如，偏远山区一所小学，以往英语教学资源极度匮乏，多元读写材料少之又少，多元读写模式的应用举步维艰。为扭转局面，学校开启了一系列积极举措。学校先是向当地教育主管部门详细汇报自身英语教学资源现状及多元读写模式推广的迫切需求，成功申请到专项资金支持。与此同时，学校通过校友会广泛联系毕业校友，讲述学校英语教学面临的困境，发动校友们伸出援手；还在社交媒体平台发布求助信息，呼吁社会爱心人士关注山区小学英语教学。利用筹集到的资金，学校精心挑选并购置了大量适合小学生阅读的英文绘本。这些绘本内容丰富多元，有充满奇幻想象的童话故事，能激发孩子们的阅读兴趣；有生动有趣的科普知识，拓宽孩子们的视野；还有贴近生活的日常场景绘本，帮助孩子们更好地理解和运用英语。此外，学校还配备了与教材配套的英语动画光盘、英语儿歌音频等资源。随着多元读写材料的日益丰富，学生们接触英语的机会增多，学习兴趣大幅提升，在课堂上更加积极主动地参与多元读写活动，英语综合素养也在潜移默化中得到提高。

（二）加强教师培训，提升多元读写教学能力

例如，在一所普通城镇小学，英语教师们虽具备一定教学经验，但对多元读写模式了解有限，教学能力参差不齐，导致该模式在英语课堂中难以有效落地。为改变这一状况，学校决定开展针对性教师培训。学校邀请了多元读写教学领域的专家来校举办讲座。专家深入浅出地讲解多元读写模式的理论内涵、教学策略以及实际应用案例，让教师们对多元读写有了全新认识。随后，组织教师们参加为期一个月的实践工作坊。在工作坊中，教师们分组进行教学设计与实践演练，专家现场指导，针对每个教学环节提出改进建议。例如，在教授“MyFamily”这一主题时，年轻教师李老师原本设计较为传统。经过培训，她引入多元读写元素，不仅让学生阅读相关英文文本，还展示家庭照片、播放温馨的家庭视频，引导学生用英语描述画面内容。同时，组织学生开展小组活动，制作家庭主题的英文手抄报，将文字、图画、色彩等多种符号系统相结合。通过这次系统培训，教师们的多元读写教学能力显著提升。在课堂上，他们能灵活运用各种资源和教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在多元的学习体验中提高英语综合素养，多元读写模式也逐渐成为该校英语教学的一大特色。

（三）完善评价体系，全面评估多元读写成效

例如，在一所城市小学，以往英语教学的评价体系主要聚焦于学生的笔试成绩，对多元读写模式下学生综合能力的考查严重不足，难以全面评估教学成效。为改变这一局面，学校着手构建一套完善的多元读写评价体系。学校组建了由英语教师、教育专家组成的评价改革小组，经过深入研讨，制定出涵盖多个维度的评价标准。除了传统的笔试考查单词、语法等知识外，增加了对学生口语表达、图像解读、多媒体资源运用等能力的评估。例如，在评价学生关于“Animals”主题的学习成果时，不再仅看试卷上的作文分数。课堂上，观察学生能否准确、流利地用英语介绍动物的特点和生活习性，评估其口语表达和语言组织能力；让学生观看动物相关的英文视频后，考查他们能否提取关键信息并用自己的语言复述，检验其视听理解和信息整合能力；还要求学生制作以动物为主题的英文海报，从海报的内容准确性、设计创意性、文字与图像的搭配合理性等方面进行打分，综合评估学生的多元读写和创新能力。通过这套完善的评价体系，教师能更全面、准确地了解学生在多元读写学习中的优势与不足，进而调整教学策略，学生也能明确努力方向，多元读写教学成效得到显著提升。

结论

小学英语教学中应用多元读写模式意义重大，但存在教学资源分配不均、教师教学能力参差不齐、评价体系不完善等问题。为此，可通过优化资源配置，如偏远山区学校筹集资金购置多元材料；加强教师培训，如城镇小学邀请专家开展讲座与工作坊；完善评价体系，如城市小学构建多元评价标准等策略，提升应用效果，激发学生兴趣，提高学生英语综合素养。

参考文献

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