人工智能推动小学语文习作教学创新的路径分析

人工智能技术的广泛应用，改变了传统教育理念下，单一枯燥的教学措施。教师通过融合智能技术，助力小学语文习作教学，不仅可以实现教学效率和质量的提高，同时为学生构建个性化教学体系，了解习作教学融入的意义，从情境构建，智能对话等不同方面出发，搭建教育框架，优化语文写作训练。

一、人工智能技术助力小学语文写作教学的意义

（一）优化情境教学措施

传统习作教学体系构建过程中，学生缺乏真实的情境体验，很难激发创作灵感。教师通过人工智能技术融合应用，为学生构建生动，立体的学习情境，丰富学生感官体验，增加其习作兴趣，从而提高习作真实性和感染力。

（二）为个性化教育理念落实夯实基础

部分教师受到传统教育理念的影响，对学生展示的个性化差异缺乏重视，为了解决此类问题，教师要转变教育理念，通过应用人工智能技术，全面系统地了解学生写作水平，根据习作内容生成个性化建议，了解学生进度和偏好，为学生提供针对性指导，优化语言结构，实现教学水平的提高。

（三）为学生学习模式提供资源支持

随着人工智能技术的应用，为学生提供了更加多元化的学习资源和平台，学生通过人工智能技术进行实时互动，从而了解自己写作过程中存在的问题[1]。教师也可以利用线上沟通等措施，及时给予学生写作指导，不仅可以提高学生自主学习能力，同时为写作教学活动注入更多的活力。

二、人工智能推动小学语文习作教学创新的路径

（一）构建人工智能情境交流环境，掌握表达方法

教师需要确立学生为中心的教育理念，优化教学设计，以学生具体情形为前提实施教学内容。教师是教学活动的组织者，小学语文写作教学过程中，教师通过将教学内容和智能技术妥善结合，实现以学定教，为学生后续成长奠定扎实的基础[2]。例如，部编版六年级语文下册第一单元《习作：家乡的风俗》教学过程中，写作任务主要是让学生通过文章描写家乡的风俗活动，小学语文写作教学过程中，教师要充分了解学生实际生活，以人工智能发展为背景，创设学生和人工智能和交流情境，模拟生活中常见的家乡节日风俗，教师安排合适的写作任务，对动物生活习性进行重点描写，拓展学生学习思路同时，掌握科学的表达方法。教师可以为每个学生设计个性化的学习路径，分析学生的学习习惯，提供定制化的写作练习和学习资源，从而提高学

习效率。

（二）阅读文本和AI 文章，构建写作支架

小学语文写作教学过程中，教师积极融入智能教学基础，对单元知识内容进行梳理和研究。个性化学习推荐系统能够根据学生的学习情况和兴趣爱好，推送适合的写作素材和练习，学生通过对课文和 AI文章进行对比，梳理教学内容，分析写法上的不同，培养学生思辨思维，培养学生的阅读欣赏能力。例如，部编版六年级语文上册第六单元《习作：学写倡议书》教学过程中，教师先组织学生阅读教材单元文章，从结构特点，语言表达方面出发，分析写作手法。同时教师结合 AI 文章，鼓励学生分析两者直接倡议书写作方面的不同，通过对比学习方式，提高学生写作水平，丰富学生情感表达措施，实现学生写作水平的不断提升。

（三）深化师生沟通，优化评价过程

人工智能技术在小学语文习作教学中的应用主要体现在智能写作辅助、个性化学习推荐、智能评价反馈等方面。其中写作批改是写作教学的重点，教师对学生文章进行科学合理地评价，让学生了解自己写作上的问题。人工智能下，评改和传统写作教学可以发挥学生自身优势，小学语文教师充分结合人工智能技术，构建辅导教学体系，对学生写作过程进行评价，针对存在的问题，保障逻辑思维更加深入。学生完成写作之后，教师借助智能技术对学生文章进行点评，可以有效减少教师的工作压力，快速找到学生文章中的问题，增加学生写作能力，提高写作质量，教师的角色由知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，更多地关注学生个性化需求和创新能力的培养。

结束语

人工智能技术为小学语文习作教学带来更多的可能性，教师通过个性化学习路径的设计，优化学生学习体验，设计写作辅助路径，同时提高学生写作能力和学习兴趣。随着教学技术和理念的不断进步，人工智能技术在小学语文习作教学中广泛应用，为培养学生创新能力和综合素养提供有力支持。

参考文献

[1] 柳晨晨 , 王欣颖 , 倚杨莹 , 等 .GenAI 教育落地的多案例溯因分析 -- 基于教师愿景 , 学生参与和课堂技术集成的三维分析框架 [J]. 现代教育技术 , 2025,35(2):35-45.

[2] 夏静芳 , 赖伊玲 . 生成式人工智能辅助教学的可能与路径—以中小学语文作文教学为例 [J]. 中小学管理 , 2025(2):36-40.