双减背景下大班幼小衔接中自我管理能力的培养策略

一、课例背景

“双减” 政策强调教育回归本质，在大班幼小衔接阶段，自我管理能力的培养成为衔接核心。本活动针对当前培养中存在的目标偏离、内容片面、方法单一等问题，结合大班幼儿年龄特点，以 “我的小学准备日记” 为主题，通过生活化、游戏化活动，培养幼儿时间管理、任务执行、物品整理等自我管理能力，助力幼儿平稳过渡到小学。

二、活动目标

认知目标：让幼儿理解自我管理的基本含义，知道整理物品、规划时间是小学生活的重要技能。

技能目标：能独立整理学习用品、制定简单的任务计划，在 15 分钟内专注完成指定任务。

情感目标：体验自主管理的成就感，增强对小学学习生活的适应信心。

三、活动准备

材料准备：幼儿人手一份 “任务清单”（含 “整理书包”“准备文具”“完成涂色任务” 等条目）、模拟书包及学习用品（课本、铅笔盒、水壶等）、简易时钟模型、“小学课堂” 场景布置（课桌、座椅按小学样式摆放）。

经验准备：幼儿已参观过小学，对小学课堂有初步印象。

四、活动过程

（一）情境导入：“小学课堂体验日”

教师扮演小学老师，创设 “小学课堂” 情境：“今天我们要体验小学课堂，看看谁能像小学生一样管好自己的物品和时间。” 出示 “任务清单”，引导幼儿讨论：“成为小学生，我们需要做好哪些准备？” 激发幼儿参与兴趣。

（二）任务实施：分层培养自我管理技能

物品整理训练

引导幼儿对照 “任务清单” 第一条 “整理书包”，自主将模拟学习用品分类放入书包：“课本要放在哪里？铅笔盒和水壶怎么放更方便取用？” 教师不直接示范，而是通过提问引导思考，如 “如果课本和零食放在一起，会怎么样？” 让幼儿在实践中总结 “分类摆放”“常用物品放外侧” 等技巧。完成后，幼儿互相检查并修正，强化 “自主检查” 意识。

时间管理体验

结合时钟模型讲解 15 分钟时长：“小学课堂上，我们需要在规定时间内完成任务。现在请大家用 15 分钟完成清单上的‘涂色任务’，看看谁能专注做完。” 教师在旁观察，对分心的幼儿轻声提示：“看看时钟，还剩多少时间？” 鼓励幼儿自我提醒，培养时间观念。

课堂规则践行

在模拟课堂中，强调 “举手发言”“安静听讲” 等规则，通过 “我是小老师” 游戏，让幼儿轮流扮演老师维持纪律，体验规则的重要性。当出现争抢物品等冲突时，引导幼儿说出想法：“你觉得怎样做能让大家都开心？” 培养情绪调控与沟通能力。

（三）分享总结：“我的管理小妙招”

活动结束后，组织幼儿围坐分享：“今天你完成了哪些任务？有什么好方法？” 请幼儿展示整理好的书包，总结 “分类整理”“看时钟规划时间” 等经验。教师发放 “星星贴纸”，针对 “主动尝试”“进步之处”给予具体表扬，如 “你今天自己发现书包拉链没拉好并改正，真是细心的小学生！”

五、活动延伸

家园共育：发放 “家庭任务卡”，请家长配合引导幼儿在家完成“睡前整理书包”“规划周末活动” 等任务，记录幼儿表现并反馈给教师。

区域活动：在 “小学模拟区” 投放更多任务卡（如 “整理课桌”“记录作业”），让幼儿在自主游戏中巩固技能。

六、活动反思

本活动通过情境模拟和实践任务，将自我管理能力培养融入游戏与生活，避免了说教式教学的弊端。幼儿在自主尝试中掌握了物品整理、时间规划的基本方法，但部分幼儿仍依赖教师提醒，需在后续活动中增加 “自我监督” 环节，如让幼儿绘制 “我的进步日记”，记录每日自主完成的任务，进一步强化自主意识。同时，需加强家园沟通，统一培养标准，避免家庭包办代替，形成教育合力。

七、教育启示

在 “双减” 背景下，大班幼小衔接中的自我管理能力培养需立足幼儿主体性，通过真实情境中的任务驱动，让幼儿在 “做中学”“错中学”。教师应转变角色，从 “管理者” 变为 “引导者”，在 “放手” 中给予支持，在 “等待” 中见证成长，真正实现幼小衔接的 “减负” 与 “提质”。