基于英语学科核心素养的高中写作教学情境创设策略探究

引言

随着《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》的深入实施，英语教学从“知识传授”转向“素养培育”，写作作为语言输出的重要载体，成为核心素养落地的关键环节。然而当前高中英语写作教学中，“命题—写作—批改”的传统模式仍占主导，学生面对“我的爱好”“环境保护”等抽象话题时，常陷入“无话可写”或“套话连篇”的困境。写作内容脱离生活实际、语言表达缺乏个性、文化理解浮于表面等问题，制约着学生核心素养的发展。情境创设作为连接课堂与生活、知识与运用的桥梁，能够为学生提供真实的语言运用场景，激发写作动机，培养其在真实语境中运用语言解决问题的能力。因此，探索基于核心素养的写作教学情境创设策略具有重要的现实意义。

一、高中英语写作教学情境创设的现存问题

当前高中英语写作教学情境创设存在三方面突出问题。一是情境脱离生活实际，多为教材虚拟命题，与学生真实体验脱节，导致语言输出机械生硬，难以提升真实语境中的语言运用能力。二是文化元素融入不足，文化主题写作仅停留在现象罗列，缺乏对文化内涵的深度挖掘，跨文化意识培育缺位。三是思维训练维度单一，命题限定统一框架，学生只需套用模板，逻辑推理、辩证分析等高阶思维活动缺失，制约思维品质发展。

二、构建生活化情境，夯实语言能力基础

生活化情境将写作任务与学生的真实生活体验相结合，让学生在熟悉的场景中运用语言解决实际问题，实现“在用中学”。教师可围绕学生的校园生活、家庭生活、社会热点设计情境，明确写作的真实目的和读者对象，使语言输出具有实际意义。

在“邀请信”写作教学中，教师创设“校园文化节活动邀请”情境：学校即将举办国际文化交流周，要求学生以学生会名义给外籍教师写一封邀请信，介绍活动安排并发出邀请。情境中提供真实的活动时间表、场地分布图等素材，明确写作需包含活动目的、具体安排、温馨提示等要素。学生在写作过程中，需结合外籍教师的文化背景调整语言风格，如避免使用过于口语化的表达，同时准确运用 “would youlike to”“we sincerely invite you”等邀请句式。教师通过展示优秀学生作品中的细节描写，引导学生关注语言的准确性和得体性。这种情境让学生意识到语言是交流的工具，而非孤立的知识点，有效提升了语言运用能力。

三、创设文化对比情境，培育跨文化意识

文化对比情境通过呈现中西方文化的异同点，引导学生在写作中进行文化反思和深度解读，培养跨文化沟通能力和文化自信。教师可选取饮食、节日、礼仪等文化主题，设计具有思辨性的写作任务。

在“文化习俗”写作单元，教师创设 “中外待客之道对比” 情境：展示两组图片—中国家庭待客时“不断给客人夹菜”，西方家庭待客时“询问客人偏好后提供选择”，让学生结合自身经历写一篇短文分析差异。写作要求包含“描述现象—分析原因—表达观点”三个部分，需使用“in my opinion”“however”“on the contrary”等表达逻辑关系的词汇。学生在写作中不仅要准确运用语言，还要思考“集体主义与个人主义”“委婉表达与直接沟通”等文化差异，如一位学生写道：“both ways show kindness, but we should respect personal choices whencommunicating with foreigners”。教师通过评价学生对文化内涵的理解深度，而非仅关注语言准确性，引导学生树立文化平等观念，落实文化意识培养目标。

四、设计问题链情境，发展思维品质

问题链情境通过一系列递进式问题引导学生进行逻辑推理、辩证分析和创新思考，在解决问题的过程中提升思维的逻辑性、批判性和创造性。教师可围绕社会热点、争议性话题设计情境，让学生在写作中展现思维过程。

在“议论文”写作教学中，教师创设“校园电子设备使用”争议情境：学校拟修订校规，对学生携带手机进校园的问题征求意见，要求学生写一篇议论文表达观点并阐述理由。情境中提供正反方素材：正方认为“手机可用于查阅学习资料”，反方提出“手机易导致课堂分心”。教师设计问题链引导思维：“What’s your opinion? What evidencecan support your view? ”学生在写作中需明确观点，引用素材中的数据或案例进行论证，同时考虑特殊情况，如“phones can be allowed inlibraries but not in classrooms”。教师评价重点关注论证的逻辑性，如是否使用“firstly”“besides”“in conclusion”等连接词构建结构，是否能辩证分析问题，有效促进了思维品质的发展。

结束语

基于英语学科核心素养的写作教学情境创设，通过生活化、文化对比、问题链等情境类型，将语言学习与真实运用、文化理解、思维发展紧密结合，有效破解了传统写作教学的困境。未来教师应持续优化情境创设策略，把握情境的真实性、思辨性和趣味性，让写作教学真正成为培育核心素养的重要途径，为学生终身学习和跨文化沟通能力的发展奠定坚实基础。

参考文献

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[2] 魏建侠 . 打造有效的高中英语写作课堂——以一节英语写作指导课为例 [J]. 语数外学习 ( 高中英语教学 ), 2014,(09): 70.

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