双减背景下小学英语作业设计的优化策略探究

素质教育不断推进且“双减”政策也实施了，这对减轻学生学习负担、推动学生全面发展意义重大。小学英语是基础教育的重要部分，其作业设计需要符合“双减”政策要求，由于传统小学英语作业设计存在不少问题，在“双减”背景下，英语教师需要深入思考怎样优化小学英语作业设计的问题。

一、当前小学英语教学中存在的问题

小学英语教学里，传统讲授法仍被一些教师沿用从而忽视了学生的主体地位与参与性，教学方法没创新就很难维持学生长久的兴趣进而影响教学效果。调查发现超半数小学生说对英语课没兴趣，评价体系单一且太依赖考试成绩从而忽视学生综合能力和个体差异。不少教师教学时太依靠教材而无视其他丰富资源，导致教学内容单一难以满足学生个性化需求。好多教师对网络资源和多媒体资源使用不熟练其优势没法充分发挥，实践活动开展得少使得学生缺乏实际运用英语的机会。部分教师英语教学理论和实践知识掌握不足导致各种课程资源难以有效整合利用，且对学生个性化需求把握不好使得资源整合缺乏针对性。小学英语传统作业设计存在目标不明确、作业量多、形式单一等问题，以书面作业为主，抄写单词、背诵课文居多，方式枯燥，这增加了学生课业负担还磨灭了学习积极性。

二、小学英语作业设计原则

作业设计与课堂教学内容紧密相连以形成完整的知识体系，教师依据教学目标与内容系统地设计作业，学生便能凭借作业巩固所学知识并使英语能力逐步提升。作业设计要考虑学生个体差异且具有层次性，可设计出基础作业、提高作业和拓展作业，让不同层次的学生在作业中得到锻炼提高。作业设计要有趣味性才能激发学生学习兴趣，采用游戏、故事、角色扮演等形式可使学生在轻松愉快的氛围中完成作业。

三、“双减”背景下小学英语作业设计应遵循的原则

3.1 作业分层设计，分层教学

学生能力存在差异是客观事实，教师精心设计层次不同、梯度有别的作业，学生就能根据自身情况自主选择合适作业。就低段口语而言，可布置日常口语视频作业，学生要在校认读、熟读各单元重点单词和对话且过关，由小组长逐个检查、教师抽查以保证学生真正掌握，而学习能力强的学生则能被布置像英语演讲、英语短剧表演之类的拓展性口语作业。

低段口语作业布置可依据学生能力有所不同，口语方面，英语学习能力强的同学除在校完成各单元重点单词与对话的认读过关和熟读外，课后还可增加绘本高频单词认读和绘本内容的熟练朗读，而基础较弱的学生重点是在校内把各单元重点单词与对话认读过关、熟读，先由小组长逐个检查，教师抽查，就拿学习动物相关单元来说，基础较弱的学生把“This is a cat.That is a dog.”等重点句型读熟就行，能力强的同学能阅读《I am a Bunny》这类英语绘本且流利朗读；低段阅读方面，设置班级英语图书角并购买英语系列绘本，普通学生读完一本书后记下书名和日期，优秀学生得自主完成阅读日志，像读《BrownBear, Brown Bear,What Do You See?》之后，普通学生记录阅读信息，优秀学生则要写下对书的简单感受，喜欢里面哪种动物之类。

3.2 布置多样化作业

传统书面作业之外，还可增加口语作业、实践作业等形式，安排学生做英语采访、制作英语手抄报、参加英语角活动等，让学生在不同作业形式里提高英语综合运用能力。比如教师要求学生在校对各单元重点单词和对话时做到认读过关、熟读，之后由小组长逐个检查过关，教师抽查以保证学生真正掌握，并且学生能把朗读单词和对话的过程录成视频提交，学完问候语单元后，学生可录制自己用“Hello!How are you?”“Fine,thank you.”等对话交流的视频。

3.3 创新作业评价机制

改变那种单一以考试成绩为主要评价标准的方式，建立从作业完成态度、作业质量、创新能力等多方面进行评价的多元化作业评价机制，及时给学生反馈与鼓励以激发学生的学习兴趣和积极性。改变过去简单打“√”“ × ”或写等级的评价方式，给予学生有针对性的指导、鼓励和建议。比如学生的书面作业中单词拼写错误较多，教师可以批注“这次有些单词拼写不太准确哦，要多注意字母的发音和组合，再复习一下这些单词，老师相信你下次能写对。”除了教师评价，还可以引入学生自评和互评。例如在口语视频作业评价中，先让学生自己评价自己在发音、流利度等方面的优点和不足，然后小组内同学互相评价，最后教师再给出综合评价。

在“双减”背景下，优化小学英语作业设计有着重要现实意义，分析当前小学英语教学和作业设计的问题并遵循作业设计原则，采用分层设计作业、增加趣味性、使作业形式多样化等优化策略，就能提高小学英语作业设计质量、减轻学生课业负担、激发学习兴趣、提升英语综合能力，还能给小学英语教育改革提供有益借鉴。

参考文献

[1] 王丽蓉 . 分层教学模式在小学英语阅读课堂中的应用 [J]. 启迪与智慧 ( 上 ),2025,(07):94-96.

[2] 李欣 . 在小学英语阅读教学中提升学生的思维品质 [J]. 华夏教师 ,2025,(21):33-35.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2025.21.042.