基于学习任务群的小学语文单元教学研究

学习任务群可以理解为教育过程中围绕某一主题设计的一系列相互关联的学习任务，比如一些问题或者一段游戏等等，其目的在于促进学生核心素养发展。通过学习任务群可以改变以往语文教学中学生学习兴趣不足以及学习习惯比较差等问题，所以在开展语文单元教学时，教师不仅要思考语文本身的抽象性，还要考虑如何将学习任务群渗透到课堂教学当中，让教学活动符合教学改革要求，促进学生全面发展。

一、提炼单元主题，明确教学目标

单元教学需要以整个单元内容为基础，所以教师要关注同一单元不同课文等内容之间的关系，提炼出单元主题并设计明确的教学目标，让整个教学活动形成一个有机整体，以此让学生能够跟上教师节奏，更好地完成课堂学习任务。

以教学部编版语文一年级上册第七单元为例，教师需要结合具体教学内容确定主题和目标。本单元包含了《小小的船》、《影子》等四篇精彩的课文，其目的在于通过生动的语言和富有童趣的故事激发学生阅读兴趣，培养学生的语言感知能力和表达能力。因此，教师可以将本单元主题确定为“探索自然与自我，激发想象与创造”，并且从以下四个方面确定教学目标： ① 语言运用。帮助学生积累优美文字材料，提高学生语言表达的准确性和生动性。 ② 思维能力。通过引导学生观察自然现象（比如影子的变化）培养学生认真观察能力和逻辑思维能力。 ③ 审美创造。通过引导学生朗读课文让学生感受到语言的韵律美和意境美，提升学生审美能力。 ④ 文化自信。通过对课文内容的解析、讲解引导学生感受自然事物的美好，培养学生热爱家乡、热爱生活的美好情感同时激发他们对大自然的热爱之情。

二、创设教学情境，激发学生讨论

单元教学需要贯彻“以生为本”教育理念，所以教师要基于学习任务群设计问题创设情境引导学生讨论，同时设计多元化的活动巩固学生所学语文知识，提高学生的语言运用能力。

以教学部编版语文一年级上册第八单元为例，教师可以将学生分为 4 人学习小组，让学生以小组为单位进行交流互动，共同解决教师布置的任务。本单元主要包括《比尾巴》、《乌鸦喝水》和《雨点儿》三篇课文以及一个语文园地，通过这些内容教学可以培养学生阅读兴趣并引导他们认识世界、感受生活。因此，在学生讨论阶段，教师要利用问题引导学生讨论，比如，在《比尾巴》教学课时当中，教师需要利用问题让学生时刻保持高涨的学习热情。首先，在课堂导入环节，教师可以利用谜语吸引学生注意力，例如： ① 红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。 ② 小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。这些谜语可以激发学生的竞争意识，所以学生的思维会更加活跃；然后，教师要分别展示第一组、第二组、第三组动物图片，让学生说出这些动物的名字并回答它们尾巴的特征，以此帮助学生准确、快速了解课文内容；最后，教师可以引入其他课文内容，比如展示一张纯黑色图片让学生说说可以联想到哪种鸟类的尾巴，以此将其他课文联系到一起，从单元整体的角度展开讲解，帮助学生深切体会“生活处处都有美，身边处处是学问”的主题并培养他们热爱生活、热爱自然的良好品质。

三、注重教学评价，强化教学反馈

单元教学涉及的内容比较多，大量的知识点和连续的学习很有可能导致学生学习压力增加。因此，在进行教学时教师可以通过嵌入式的评价实现“教学评一体化”，利用评价作为反馈培养学生良好学习习惯。

以教学部编版语文一年级下册第四单元为例，教师可以将单元主题设定为“亲人哺育我成长”并引入一些课外资源，比如绘本《爸爸妈妈》以及儿歌《爷爷为我打月饼》，以亲情为核心引导学生参与课堂讨论学习。为保证学生学习效果，教师要注重教学评价并将其落实到具体教学活动当中，并且，教师要认真观察学生的学习表现并做出针对性评价，比如对于参与小组讨论不积极的学生，教师可以这样评价：“*** 同学，你能把制作粽子的过程详细地说出来，看来你一定有和爷爷奶奶、外公外婆一起包粽子、吃粽子的美好经历，而且你一定是一个热爱劳动、懂得帮家人分担的好孩子，这一点值得大家向你学习。当然，如果你能积极参与小组讨论，把更多的生活经验分享给同学就更好了，加油，老师相信你一定能做到”。这样的评价既肯定了学生的优点、维护了学生的自尊心，又为学生指出了改正的做法，从而培养学生养成良好的学习态度。

结束语

综上所述，小学语文教学正在向着多元化和创新化的方向发展，所以在新课程改革进程的深化，教师需要基于学习任务群积极开展单元教学，同时通过创设情境、游戏互动等方式引导学生积极参与课堂互动，以此增强课堂学习趣味性，同时帮助学生学习对所学知识进行整合，进而让学生在不断探索和积累中实现多方面能力的提升。

参考文献

[1] 易晓燕 . 基于学习任务群的小学语文大单元教学实践策略研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2025(1):108-110.

[2] 张俊 . 基于学习任务群的小学语文单元教学研究 [D]. 山东 : 山东师范大学 ,2024.

[3] 李梦君 . 基于学习任务群的小学语文单元阅读教学策略研究—以三年级下册第二单元为例[D]. 重庆: 重庆师范大学,2024.