新课标背景下提升初中生物教学有效性的策略研究

初中阶段是学生学习生物知识的关键时期，教师在实际教学过程中，通过实验，综合数理化知识内容，培养学生学习生物知识的积极性。新课标教育理念下，初中生物教师积极应用新方法和新理念，创新教学模式，提高学生学习生物知识积极性，从而培养学生生物知识学习核心素养，为学生后续学习和成长奠定基础。

一、初中生物教学存在的问题

（一）生物教学理念和模式有待更新

随着教育改革的落实，初中生物教学得到发展的契机，但是部分教师还没有对新的教育理念完全适应，在实际教学过程中，依旧受到传统教育理念的影响，存在理论知识灌输的情况，容易导致学生被动学习[1]。部分教师在实际教学过程中，缺乏对学生自身感受的了解，没有确立学生课堂主体地位，导致教师和学生之间缺乏有效互动，影响了教学效率的提升，对于后续教学活动开展十分不利。

（二）部分学生对生物学习兴趣不足

初中阶段教师给学生讲解理论知识过程中，如果不能从学科特点出发，单纯地给学生灌输理论知识内容，可能会导致课堂氛围更加沉闷，对于学生学习相关知识内容十分不利。单一的教学方式，不利于学生培养对生物知识学习的兴趣，影响了教学有效性的提升。如果授课过程中，教师没有将生物知识和学生生活联系起来，则很难产生亲切感，不容易理解和记忆，对后续教学活动十分不利。

（三）教学内容和实验条件需要完善

部分教师对新课标标准理解不够全面，如果教师不能把握教材内容和学生学习需求之间的平衡，则学生很难理解生物教学的深度。实验是生物教学重要措施，完善的教学设备，是保障教学质量的重要手段，部分学校对实验室硬件设备构建认识不足，进而影响了整体教学水平的提高。

二、新课标背景下提升初中生物教学有效性的策略

（一）增加课堂交流

初中生物高效教育体系构建，需要教师和学生之间紧密配合，丰富学生学习内容。实际教学过程中，教师为了实现教师和学生之间的结合，要给予学生充分关注，积极了解学生实际学习感受，从而构建高效课堂教学氛围，夯实学生基础，实现教学水平的提升[2]。例如，教师给学生讲解“人体内环境”相关知识内容时，需要引导学生了解人体环境的稳态，对于初中阶段学生而言，此类教学内容可以帮助学生更清晰地认识到自己身体的健康情况，将教材知识内容和生活实际联系起来，培养学生发散思维和创新能力，实际教学过程中，教师必须更新教学观念，改进教学方法，以提升教学的有效性。

（二）拓展实验教学途径

随着教育改革的不断深入，新课程标准对初中生物教学提出了更高的要求，探究性学习是生物课程的基本理念，教师在实际教学过程中，要积极落实实验教学措施，引导学生主动设计和研究设计方案，丰富学生感知，提高学生自身实践能力，在新课标下，教师应根据学生的认知水平和生活实际，对教学内容进行整合与创新。教师开展实验教学过程中，要充分尊重学生个性差异性，设计符合学生成长要求的教学方案，挖掘学生内在潜力，以生物问题为导向，让学生在实验中发挥自身优势，增加其对生物知识的了解程度。例如，教师给学生讲解《人体消化系统》相关知识内容过程中，学生通过观察消化液对食物的作用，可以帮助学生理解抽象的理论知识，还能培养学生的动手能力和科学探究能力。引导学生自主探究，提高学生解决问题的能力，通过小组合作等多样化教学措施的应用，增加学生对理论知识的掌握程度。

（三）积极引入生活案例

将抽象的生物学概念与学生的日常生活联系起来，使学生能够更好地理解和记忆，激发学生的学习兴趣。生物学科和学生生活实际有着密切的联系，在日常教学过程中，教师要积极落实生活教育理念，结合学生自身学习经验，帮助学生了解和掌握生物知识内容。实际教学过程中，教师指导学生直观认识生物学相关概念内容，夯实学生学习基础，进而保障教学水平的不断提升。例如，教师给学生讲解“免疫系统”相关知识内容时，明确教学目标同时引导学生了解免疫系统结构和功能，鼓励学生根据教材内容提出自己的想法，注重知识与实践相结合，倡导探究式学习，通过一系列策略提升初中生物教学的有效性。

结束语

生物学科是初中教学体系重要的构成部分，教师通过科学有效措施，培养学生良好学习习惯，激发学生学习热情，从而保障教学水平的不断提升。教师要积极应用新理念，不断解决教学过程中遇到的问题，培养学生核心素养，优化课堂互动，开展实验教学，结合生活案例，从而推动初中生物教学的不断发展。

参考文献

[1] 李冰杰 . 新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究 [J]. 考试周刊 , 2013(90):1.

[2] 谌校清 . 新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究 [J]. 中学时代：理论版 , 2014(6):1.