小学数学体验式教学的实践路径研究

引言

数学是抽象性和逻辑性特别强的学科，而小学生的认知特点决定其对抽象数学知识往往不能深入理解，在实践应用方面无法实现融会贯通。在此背景下，通过体验式教学模式，可以让学生在具体的体验和感知中对相关知识进行深刻理解，并积极探究参与和感悟，为学生知识体系的有效构建和数学综合应用能力的增强提供必要支持。这对学生数学核心素养的培养有着关键作用。

1 小学数学体验式教学的重要作用

1.1 提升学生的认知发展水平

在小学数学体验式教学环节，教师可以让学生对抽象的数学概念进行更深刻理解，然后通过直观立体的形象让学生对知识进行感知操作，为其认知发展水平提升奠定基础。例如，在针对面积、周长、分数的初步认识等教学内容进行教学时，可以通过体验式教学，让学生在生活情境创设中，通过摸一摸、量一量等实践活动对抽象数学知识进行更深刻理解，并在可感知的具体形象的导向作用之下，使其理解难度得到显著提升，为学生认知发展取得良好成效奠定坚实基础。

1.2 提升学生数学学习兴趣

在体验式教学环节可以突破传统课堂教学的枯燥乏味的特点，通过多种教育活动的有效设计，在体现趣味性和时效性的前提下，使学生充分融入模拟购物以及图形拼接比赛等相关教学实践中，以此可以使学生有更深刻体验和认知，进一步深刻理解数学和生活的内在联系，使其体验问题解决的乐趣，确保学生从被动学习转向主动学习，激发其主动学习热情和探究兴趣，为其学习效果的有效提升奠定坚实基础。

1.3 培养学生数学学科核心素养

在小学数学体验式教学推进环节，可以更加有效地推动学生在实际活动中的思考和探究，进而培养其逻辑思维能力和数学抽象能力，在数学建模以及数学运算等方面得到优化，进而培养其核心素养。例如，在针对认识周长的课堂教学环节，教师可以在体验式教学环节让学生对树叶进行有效测量，并计算课本的周长，在掌握相关测量方法和明确周长计算公式的前提下，使其深刻理解周长是封闭图形一周的长度这一抽象概念。同时，其直观想象和数学运算能力也得到显著提升，优化其数学学科核心素养。

2 小学数学体验式教学的实践路径

2.1 创设生活化情境，强化学生感知认识

在小学数学体验式教学环节，教师要充分创设生活化情境，使学生认识到数学是来源于生活的，又在生活实践中进行有效应用，从而使学生可以在教材引导下进一步融入多样化、生活化的教学情境之中，对其熟悉的生活场景进行深刻感知，理解数学的实用性，从而为数学综合应用能力增强和核心素养的培养奠定坚实基础。例如，在搭配课文内容教学环节，教师可以对教材中的穿衣服以及配套餐等素材进行有效理解，同时也可以创设校园运动会服装搭配等相关生活化情景，为学生提供三件不同颜色的运动上衣和两条不同款式的运动裤，让学生通过分组合作形式进行灵活搭配，并针对所有可能的搭配方式进行有效记录，让学生在实践操作之中通过生活情境的导向进一步融入生活实践之中进行连线或列举，通过该类方法明确搭配的具体规律，同时也理解有序思考的数学思想。通过这样的生活化情境使学生更深刻感受生活的体验活动，也让学生理解数学在解决实际问题中的重要作用，增强其数学应用意识和综合能力。

2.2 强化实践操作，确保学生动手体验能力得以提升

在小学数学体验式教学模式推进环节，教师也要为学生提供更加丰富多元的操作材料，例如，可以在小正方形纸条、图形卡片等相关方面有效融入对应几何图形面积与面积单位、分数的初步认识等相关知识点，让学生在材料的匹配作用之下实现动手操作和灵活应用，为其数学概念的有效优化和数学体验实践能力增强提供必要条件。例如，在面积与面积单位等的教学环节，教师要引导学生对面积进行更深刻理解，并且把面积和周长进行对比分析和充分论证，然后让学生可以在实践活动中通过动手体验的形式强化学习能力。教师可以设计三步操作活动：首先，让学生触摸课本封面和黑板，感受其大小，从而对面积有更深刻的理解。其次，让学生使用不同材料，如硬笔、圆形纸片、小正方形，对同一课本封面的面积进行测量。通过实践体验，学生会发现使用统一单位测量更为方便，从而更深刻地理解面积单位的必要性。第三，让学生用一平方厘米的小正方形摆出不同的长方形，测量其面积，并总结出长方形面积等于长乘以宽的规律。通过动手操作，使学生在实践中深入理解抽象的面积概念及其计算方法，以此使其在动手体验中提升实践操作能力，为学习效果和综合实践能力的增强提供有利条件。

2.3 有效设计探究性活动，强化学生的探究创新能力

在体验式教学环节，教师应引导学生积极探究，优化合作体验，确保学生的合作探究能力显著增强。例如，在解决多位数乘一位数的问题时，可以将买门票作为背景，让学生选择和灵活应用估算和精准计算的相关内容。教师可以创设班级春游购物购票任务，给出具体的班级人数、不同票价和购票规则，让学生通过小组合作形式制定省钱的购票方案。在教师的引导下，学生可以在合作探究中进一步掌握优化的数学思想，并确保数学知识与实际生活紧密联系。在实践体验和合作探究中，学生可以进一步提升问题解决能力和思维能力。

3 结束语

综上所述，在小学教学环节，通过情境和体验式教学模式的有效运用，可以让学生在实际的体验操作和探究中构建系统完善的数学体系，同时强化生活化知识的有效应用。在组织探究和实践操作中，为学习效果优化提供持续支持，使体验式教学的价值得以充分体现。

参考文献

[1] 张作丽 . 核心素养视域下小学数学体验式教学策略研究 [J]. 小学数学教育 , 2023(18): 15-17.

[2] 陈文明 . 人教版小学数学三年级体验式教学的实践与反思 [J].教育实践与研究 , 2024(06): 45-48.