新课标背景下小学语文看图写话活动的有效实施

小学教学中，看图写话是一种既有趣又富有教育意义的教学活动，不仅能帮助学生提高写作技能，还能激发他们的创造力和想象力。而新课标在教学内容、教学方式、教育教学管理等多个方面进行了改革，重视学生的个性化和创新精神，同时也强调学生的综合素质和能力的培养。所以在小学语文看图写话活动设计环节，教师就需要在培养学生观察力与表达力的基础上，增加对学生个性化以及创新精神的培训，从而实现学生综合素质的培养与塑造。文章结合自身教学实践，通过对新课标的理解以及看图写话的研究，提出以下设计方式。

一、提供多样化教学资源，强化读写效果

新课标要求教学实现学生的全面发展以及综合素质的提升，需要教师结合教学需要，为学生提供多样化的看图资源，方便学生掌握不同的知识。但是传统的小学教学中，教师在看图内容上经常选择教材内容，这就一定程度上制约学生知识面的扩展[1]。此背景下，教师就需要摒弃传统看图选择的理念，在新课标要求下，选择多样化的教学资源，为学生提供更多的选择，保证看图写话活动的效果。

以《雪地里的小画家》为例，教学环节，教师需要选择富有启发性以及趣味性的图片素材，激发学生的兴趣以及思考。首先，教师可以准备一张冬天的图片，内容包括枯萎的树木、被覆盖的小草以及烤火的人群等。让学生观察图片，写出图片中都有什么内容，并让学生分析冬天的特点，让学生对冬天有具体的认知。也可以为学生提供除却文章内容的动物之外的动物采雪图片，让学生观察这些动物踩在雪地上脚印的形状，让学生讲述脚印形状和什么类似。这样一来，学生就能够掌握更多动物的知识，扩展其知识面。此外，为了对学生创新精神进行塑造，教师还可以提供冬天小动物做准备的图片、比如蚂蚁搬家、松鼠储物以及鸟类迁移等。让学生观察动物的表现，从而联想动物习性，激发学生对自然现象的观察和思考。

二、结合多媒体设备，吸引学生兴趣

小学语文看图写话环节，传统的教学模式一般是教师根据教材内容选择相关图片，让学生观察图片，再让学生写出图片内容。这一流程较为固定，而且图片内容限制较多，学生往往提不起兴趣，写出的内容也千篇一律，缺乏新意，不利于学生自主性以及创造性的精神塑造。新课标要求实现学生的全面发展，作业环节，就需要相关人员深入分析学生需求，合理进行图片的选择以及形式的设计[2]。实际教学环节，教师就可以结合先进教学设备，通过教学方式的改进，利用多媒体等设备开展看图写作活动，强化教学的趣味性。

以《四季》教学为例，教师可以利用多媒体展示不同类型的图画，还可以结合动画短片，为学生播放四季相关的内容，通过动态化的图片提供，强化活动的趣味性，帮助学生更好地理解图片之间的衔接，激发学生的兴趣。设计环节，教师可以通过多媒体展示四季轮换的图片，结合图片中树木变化、河流变化、作物变化以及动物状态等，向学生展示不同季节状况下的动植物形态。然后就可以为学生设计问题，比如“每个季节的代表性颜色都有什么？植物在哪一个季节开始发芽？树木在哪一个季节枯萎？”等。通过具体问题设计，让学生在看图时更能够集中精神，强化教学效果。为了对学生想象力以及创造力进行塑造，教师还可以引导学生根据图片中的情节推测故事背景，比如，根据雪人的形态变化推测时间、根据作物的收获推测季节等。学生通过这种细节化的图片引发联想，帮助学生养成思考的习惯。

三、创建真实情境，强化活动效果

看图写话活动设计环节，由于图片的形式较为简单，学生只能通过观察这一种方式对教学内容进行理解，教学限制较大，难以满足不同学生的需求。新课标对教学方式进行了创新规范，教师就需要对现有的看图写话活动设计方式进行创新，通过情景营造的方式，让学生置身于图片的场景中，通过视听结合的方式，强化学生体验感，从而深化学生对图片内容以及思想的理解，强化学生看图写话能力，推动教学水平的提升[3]。

以《乌鸦喝水》为例，教学环节，教师可以设计故事化的看图写话教学方式。教师应结合图片的内容，通过语言进行讲述，借助语言为学生创建乌鸦想要喝水的场景，让学生在看图的同时获取听觉方面的帮助，帮助学生在脑海中形成完整的故事框架，提升学生的写作水平。其次，教师还可以通过角色扮演的方式，让学生站在图片中的人物角度表达情感。教师可以让一个学生扮演乌鸦，一个学生扮演水平，将纸团作为石头，通过无声演绎的方式，让图片动起来。这样，参与扮演的学生更能理解乌鸦的情绪与行为动机，没参与的学生也会被这种趣味性的方式吸引注意力，强化教学效果。除了从图片中提取信息，教师还可以引导学生进行“故事延续”的活动。比如，教师可以给学生一张随机图片，让学生结合图片内容续写前因后果，让图片形成一个完整的连贯故事。通过这种形式，不仅能够强化学生对图片的描写能力，还能培养其故事延伸能力以及创新思维。

综上所述，在新课标背景下，小学语文看图写话活动的实施策略需要教师注重学生的创造性思维培养。传统的看图写话设计模式就难以满足教学需要，一定程度上制约小学教学水平的提升，此背景下，就要求教师结合新课标的要求以及看图写作的活动设计需要，对活动进行调整，保证看图写话功能的发挥。文章结合新课标的要求，提出多样化教学资源提供、多媒体教学设备应用以及真实情景创建等方法，为现阶段小学语文看图写话提供建议。

参考文献

[1] 黄媛媛 . 新课标下小学语文一年级看图写话教学指导的策略探究 [J]. 文科爱好者 , 2025,(01): 156-158.

[2] 尹丽梦 . 小学低年级语文教师看图写话教学现状与提升对策研究 [D]. 青岛大学 , 2024.

[3] 徐宁 . 基于核心素养的小学第一学段看图写话教学策略研究[D]. 鲁东大学 , 2024.