幼儿园数学教育中游戏化教学的实践与思考

一、引言

数学作为培养幼儿逻辑思维、抽象思维与问题解决能力的基础学科，其启蒙教育对幼儿未来发展影响深远。幼儿以直观形象思维为主，传统灌输式数学教学难以激发其学习兴趣与主动性。游戏是幼儿的基本活动，将数学教育与游戏深度融合，让幼儿在玩中学、学中玩，成为幼儿园数学教育改革的必然趋势。探索游戏化教学在幼儿园数学教育中的实践，挖掘其价值、解决实践难题，对推动幼儿数学教育高质量发展意义重大。

二、幼儿园数学教育游戏化教学的价值

（一）契合幼儿认知发展特点

幼儿认知依赖直观体验，游戏以生动场景、趣味操作，将抽象数学知识转化为可感知内容。如“图形找家”游戏，通过不同形状卡片与对应“房子”（图形轮廓 ），让幼儿直观认识图形特征，契合其从直观到抽象的认知规律，助力数学概念构建。

（二）激发幼儿数学学习兴趣

游戏的趣味性、自主性满足幼儿好奇天性。在“数字寻宝”游戏中，幼儿为找到对应数量物品，主动探索数字与数量关系，将外部要求转化为内在学习动力，持续保持学习热情，让数学学习摆脱枯燥。

（三）培养幼儿数学思维与综合能力

数学游戏蕴含分类、排序、空间推理等思维元素。“搭建城堡”游戏中，幼儿用积木搭建时，需思考形状匹配、空间布局，锻炼空间思维；“水果排队”游戏，幼儿按规律排序水果，发展逻辑推理能力。同时，游戏中的合作、竞争环节，还能提升幼儿社交、抗挫等综合能力。

三、幼儿园数学教育游戏化教学的实践路径

（一）小班：生活情境游戏，感知基础数学

小班幼儿对生活场景熟悉，设计“超市小老板”游戏。布置简易超市，摆放标有数量（1 - 3 个 ）、形状（圆形、方形 ）的“商品”（如仿真水果、玩具 ），幼儿扮演老板，根据“顾客”（教师或同伴 ）需求（如“我要 2 个圆形苹果” ），挑选对应商品。过程中，幼儿感知数量对应、图形特征，建立数与形的初步认知，实现数学与生活的联结。

（二）中班：操作探索游戏，深化数学理解

中班幼儿动手能力增强，开展“图形建筑师”游戏。提供多种形状、颜色积木，任务是搭建“动物乐园”（如用长方形搭围墙、三角形搭屋顶 ）。游戏时，幼儿思考图形属性（长方形对边相等适合围合 ）、数量规划（建一座桥需几个拱形积木 ），在操作中深化对图形、数量的理解，提升空间建构与数学应用能力。

（三）大班：合作竞争游戏，提升数学思维

大班幼儿具备合作竞争意识，设计“数学大冒险”游戏。绘制包含数学任务的游戏地图（如“跳 3 格，计算 5 + 4”“停留，说出 3 种立体图形” ），幼儿分组掷骰子前进，完成任务解锁奖励。游戏融合加减运算、图形分类等知识，幼儿在合作讨论策略、竞争完成任务中，锻炼数学思维敏捷性与逻辑性，同时培养团队协作能力。

四、幼儿园数学教育游戏化教学实践中的问题

（一）游戏设计：数学内涵挖掘不足

部分教师设计游戏时，重趣味轻数学知识系统性。如“数字抱抱”游戏，仅让幼儿按数字抱团，未延伸数字分解、组合等思维拓展，游戏对数学教育的价值未充分发挥，无法满足幼儿数学思维深化需求。

（二）教学实施：游戏与目标衔接不紧

存在游戏环节与教学目标脱节现象。如“分类游戏”，规则模糊未明确分类标准（按颜色、形状或功能 ），幼儿随意操作，教师未及时引导，导致教学目标（培养分类能力 ）难以达成，游戏流于形式。

（三）幼儿差异：游戏难度缺乏分层

幼儿发展存在个体差异，部分游戏未考虑能力分层。如“数学拼图”，统一难度拼图，能力弱的幼儿因难以完成产生挫败感，能力强的幼儿觉得无挑战，降低参与积极性，影响教学效果。

五、幼儿园数学教育游戏化教学的优化策略

（一）深度挖掘游戏数学内涵，构建知识体系

教师需深入钻研数学知识，结合幼儿认知设计游戏。以“图形游戏”为例，除识别图形，融入图形分割（圆形变半圆形 ）、组合（三角形拼梯形 ），让幼儿感知图形变换，构建图形知识网络，深化数学理解，实现游戏与数学知识体系的深度融合。

（二）明确游戏规则，强化目标导向

设计游戏时，清晰阐述规则并紧扣教学目标。如“分类小能手”游戏，明确按“颜色 + 形状”双重标准分类，教师全程观察，及时纠正偏离目标操作，引导幼儿聚焦数学知识，确保游戏围绕教学目标开展，提升教学有效性。

（三）关注个体差异，实施分层游戏

依据幼儿能力分层设计游戏。如“数字运算游戏”，为能力弱的幼儿设“10 以内加减”简单任务，为能力强的幼儿安排“20 以内加减混合”挑战，让每个幼儿在适宜难度游戏中获成就感，持续提升数学能力，满足个体发展需求。

六、结语

游戏化教学为幼儿园数学教育开辟新路径，契合幼儿学习特点，在实践中通过丰富游戏形式、优化设计与实施，能有效激发幼儿数学兴趣、培养数学思维。虽存在问题，但只要教师精准把握游戏与数学教育的融合点，关注幼儿差异、聚焦教学目标，就能让游戏成为幼儿数学启蒙的有力载体。未来，需持续探索创新，完善游戏化教学体系，为幼儿数学教育高质量发展赋能，助力幼儿在游戏中开启数学智慧，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

参考文献

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[2] 龚天宇 . 游戏化视野下的幼儿教学策略 . 学生·家长·社会 ,2024

[3] 汪姝娴 . 幼儿园游戏化课程中徽州鱼灯故事的教育价值探索 .智力 ,2025(09)