提升农牧区小学生数学应用解题能力策略研究

引言

在新课改深入普及的背景下，教师需要高度重视学生数学知识的应用和解题能力提升，这样才能为学生数学学科核心素养的培养提供支持，同时也让学生掌握基础数学知识，并将相关知识应用在实际问题的解决过程中，为其良好发展提供必要条件。同时，让学生在学以致用前提下，对数学知识进行切实领悟应用，把相关内容和生活实践紧密结合，从而优化其解题能力。

1 农牧区小学生数学应用解题能力培养现状

1.1 基础知识比较薄弱

某些农牧区小学生往往对数学基本概念和公式定理等不能充分掌握，无法进行融会贯通或理解不够扎实。此类情况导致他们在解题方面存在不同程度的问题。例如，针对小数乘法单元教学而言，某些学生往往对小数乘法计算法则不能透彻理解，因此在解决实际问题时出现不同程度的错误。另外，因为教学资源相对匮乏，在教学内容和教学方法方面不能充分优化和应用，所以导致学生的多样化学习需求无法得到充分满足。

1.2 阅读和审题能力不足

在解决数学应用题的过程中，阅读和审题是关键所在。但是，农牧区小学生往往在该方面存在不同程度的问题，不能充分理解应用题目，对于有效信息不能进行精准提取，由此导致解题思路比较混乱。例如，在行程问题的应用题解决环节，农牧区小学生往往对速度、时间和路程的关系不能正确分析和充分论证，由此导致学生的应用解题能力受到严重影响。而这样的情况与学生的语文基础比较薄弱、阅读习惯和审题效能无法得到充分体现有紧密关系。

1.3 缺乏生活经验和数学应用意识

农牧区小学生的生活环境相对来说比较单一，缺乏足够的生活经验，这使其在理解和解决生活实际问题的过程中存在不同程度的困境。同时，往往不能把数学知识和生活实际进行充分融合和有效应用，并没有认识到数学知识和生活的紧密联系。例如，在购物问题的教学过程中，不能灵活应用数学知识和计算商品的价格折扣等内容。往往因为教师在教学过程中不能充分挖掘生活中的相关数学素材，没有引导学生把相关数学学习和生活实际有效联系，所以导致学生的数学应用解题能力受到严重影响。

2 提升农牧区小学生数学应用解题能力的实施策略

2.1 强化基础知识教学，夯实解题基础

要想农牧区学生的数学应用解题能力得到显著提升，教师需要确保学生把握教材的重难点知识和关键所在，同时要深入研究教材的深刻内涵，采用多样教学方法，使学生透彻理解数学概念、公式和定理。例如，在针对简易方程等相关内容进行教学时，可以有效创设生活情境，如购买文具等相关内容，让学生在实际问题解决过程中对方程的意义和应用进行深刻理解。同时也要充分练习基础知识，设计更有针对性的练习题，让学生可以在练习中巩固相关知识，提升解题能力。

2.2 强化阅读和审题训练，提升理解能力

要想确保农牧区小学生数学应用解题能力得到显著增强，需要培养其良好的阅读习惯，拓展阅读范围，增加阅读量，提升阅读理解能力。在数学教学环节要充分做好应用题的审题训练，让学生深入分析和有效掌握题目中的一致条件和所求问题，同时明确关键信息和数量关系。例如，在针对应用题进行讲解时，教师要让学生对应用题目进行深入阅读，并圈出关键词，通过自己的语言复述题目。同时也要确保学生掌握相对应的审题技巧，如综合法以及分析法等内容，确保学生可以理清解题思路，实现各类知识的融会贯通。以此才能为其数学应用解题能力的强化提供有利条件。

2.3 渗透数学思想方法，提升解题思维

在教学环节，教师要有意识地渗透相关数学思想方法，确保学生可以在数学知识的学习过程中进一步掌握相关问题的解题思路。同时，在植树问题的教学环节，要切实渗透化归思想，确保复杂的植树问题可以转变成简单的数学模型来有效解决。例如，在针对图形的运动等相关内容的教学环节，可以通过数形结合思想帮助和引导学生对图形的变化规律有效理解，并在具体教学实例中，使学生体会到数学思想方法的应用价值和核心内涵，从而为其解题能力及思维能力的培养提供有利条件。

2.4 创设生活情境，强化学生的数学应用意识

在教师的数学教学中，要结合农牧区的生活实际，创设与之相对应的生活情境，确保数学知识与学生的生活实际紧密联系。以此确保学生更深刻感受到数学知识的应用价值和实用性，从而为其数学应用能力及应用意识的强化提供有利条件。例如，在针对统计与可能性等相关内容的教学环节，教师可以引导学生对农牧区家庭的农作物种植面积及养殖数量等相关内容进行统计和分析，并探究其中存在的可能性问题，对其深入挖掘。以此在增强学生数学应用意识的同时，将相关理论知识与生活实践紧密结合，使学生在全身心全过程沉浸到生活情境中，使其数学应用意识得到不断强化。同时，也可以在问题解决过程中让学生深入观察和有效分析生活中的相关问题，为其问题解决能力的有效提高奠定坚实基础。此外，学生在强化数学应用意识的基础上，对各类知识进行灵活应用和融会贯通，从而呈现出应有的数学知识应用实际效果。

2.5 强化信息技术应用，调动学生学习潜能

在信息化技术的应用环节，教师要高度关注并有效利用数学教学app 及多媒体教学软件等，为学生提供更加丰富多元的学习资源。在生动密切的教学情境中，激发和调动学生的学习兴趣。例如，在针对观察物体等相关内容的教学环节，教师可以通过问题呈现形式，对不同角度的物体图像进行有效观察和分析，让学生更加直观立体地理解并感受物体的空间结构。同时，通过在线学习平台为学生提供个性化的学习指导，在练习和优化的过程中，使不同学生的学习需求得到满足，充分呈现出应有的问题解决效果，为学生的问题解决能力和核心素养的培养提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在农牧区小学数学教学环节，要想体现出更加良好的教学效果，教师要强化学生的数学应用解题能力。在整体的教学过程中，强化应用意识，把理论和实践紧密结合，在生活案例融入生活情境中，使学生优化自身的解题思路和方法，并通过信息技术的辅助作用，使自我学习呈现出更加良好的成效。以此为学生数学应用解题能力和核心素养的培养提供有利条件。

参考文献

[1] 李闻婷 . 提升农村小学生数学应用解题能力的实践研究 [J]. 教育创新研究 , 2024(03): 45-48.

[2] 王奇文 . 基于情境教学的小学数学应用题教学策略探究 [J]. 小学数学教育 , 2023(12): 23-26.