核心素养背景下中考数学复习教学的提质策略探究

引言

随着课程改革不断推进，教育目标正逐步从单纯的知识传授朝着学生核心素养的培育转变，在中考这个关键时期，怎样依据学生的能力以及需求来调整教学策略，已然成为教育工作者要思考的关键问题，数学身为中考的主要科目之一，其复习策略的有效性对学生的学业成绩以及综合能力的提高有着直接影响。不过传统的复习方式大多时候侧重于应试技巧以及单一知识点的巩固，却忽视了对学生思维能力、创新能力以及综合解题能力的培养，在核心素养的背景之下，数学复习教学的目标理应更注重对学生数学思维的训练以及实际问题解决能力的提升。

一、在核心素养这一背景之下，中考数学的复习教学目标有了新的变化，数学教学不再单纯只关注学生对知识的掌握情况以及技能的训练程度，而是更加注重培育学生的数学思维、创新能力以及解决实际问题的能力，于中考数学复习阶段而言，教学目标并非仅仅是协助学生复习并巩固各类知识点，更关键的是要帮助学生提升思维的深度与广度。比如说，教师应当借助恰当的策略，引导学生在复习进程中学会从多个不同角度去思考问题，以此培养学生的推理能力以及抽象思维，经由数学知识的整合，学生可构建起系统的数学知识结构，而不只是零散的知识片段。

二、提升数学思维能力的复习策略，提升数学思维能力属于核心素养于数学复习里的关键呈现，思维能力的提高并非单纯借助解题技巧的练习达成，还需要学生对知识有深刻理解以及从多个角度去思索，在复习进程中，教师要鼓励学生借助问题引导来开展思维训练，比如在复习代数、几何这些模块时，教师可设计一些带有挑战性的问题，让学生于不同思路里找寻解决办法，以此培养他们的逻辑思维能力与创造性思维能力。实际上，教师可运用启发式提问的方式，引导学生从问题的不同层面展开思考。

三、重视核心知识点的综合运用中考数学复习时，不能仅仅是回顾知识点，还得重视各个知识点之间的综合运用，培养核心素养需要学生可灵活地把所学知识运用到实际问题里，复习过程中要着重强化知识的综合运用能力，比如在复习几何部分的时候，教师不光要帮学生复习几何公式，还要设计一些综合题目，让学生把几何和代数、函数等知识结合起来，进行综合解答。借助这样的方式，学生能理解各个知识点的内在联系，又能培养他们的跨学科应用能力。

四、关注学生个体差异，推行差异化教学，每个学生的数学基础、学习进度以及思维方式皆存在差异，在中考数学复习阶段，推行差异化教学颇为关键，教师可依靠对学生开展分类指导，制订契合不同学生的复习计划，以此保证每个学生在复习时可获得最为适宜的支持，对于基础较好的学生，教师可提供更具挑战性的问题，激励他们开展拓展性学习，提升其创新思维，而对于基础较差的学生，教师可依靠简化问题难度，帮助他们逐步掌握基础知识，并逐渐提升其解题能力。教师还可借助小组合作的形式，利用小组内部的互动与讨论，帮助学生在相互学习与帮助中实现自我提升，这种差异化的教学方式，可帮助学生达成个性化发展，也能切实提高整体教学质量。

五、信息技术在数学复习中的应用，随着信息技术的快速发展态势，在线学习平台以及智能辅导系统等相关技术已广泛应用于数学教学领域，在中考数学复习进程里，教师可借助这些技术手段开展个性化辅导工作，帮助学生更优质地掌握知识内容，借助智能化的题库以及练习系统，学生可依据自身实际状况进行自我检测与反馈，达成高效复习的目标。教师可运用大数据分析，知晓学生在复习期间遭遇的难点，针对性地调整教学策略，另外信息技术还可协助教师设计更为生动有趣的复习活动，激发学生的学习兴趣，比如借助数学游戏、互动软件等形式，提高学生的参与度与主动性，在未来，随着信息技术与人工智能的发展，数学复习教学会变得日益智能化与个性化，为学生给予更高效的学习支持。

结论

在核心素养这一背景之下，对中考数学复习教学给予优化有关键的现实意义，借助提升学生的数学思维能力、强化核心知识点的综合运用、关注学生个体之间的差异并实施差异化教学，教师可帮助学生在中考复习阶段达成全面发展，信息技术的运用为教学的个性化以及精准化给予了全新的可能性。随着教学理念持续更新，未来的数学复习教学会更着重于学生综合能力的培育，推动深度学习不断发展，教师需要持续探索并优化复习策略，适应新的教学要求，提升学生的数学综合素养，为学生的未来发展筑牢坚实根基。

参考文献

[1] 双鹂 , 陈齐荣 . 探究核心素养背景下高中数学高效课堂的构建[J]. 知识窗 ( 教师版 ),2019,(07):80-81.

[2] 王荣华 . 核心素养背景下的中考数学复习课教学策略 [J]. 文理导航 ( 中旬 ),2020,(12):9-10.