国家智慧教育平台在高中语文教学中的应用模式与效果研究

江苏·扬中

随着教育数字化转型的深入推进，国家智慧教育平台为高中语文教学提供了资源支撑与技术赋能。本文聚焦该平台在高中语文教学中的应用模式与实施效果，通过混合研究方法，探讨以下问题：（1）如何构建“双线混融”教学模式以优化教学流程；（2）平台资源与语文核心素养目标的适配性如何；（3）技术驱动的个性化学习是否显著提升学业成效。本文为智慧教育平台与语文学科的深度融合提供理论参考与实践策略，助力“双减”背景下语文教学的提质增效。

一 平台支持下的“双线混融”教学模式构建与实践

从当前高中语文教学实践来看，传统的单一课堂教学模式已难以满足新课程改革背景下培养学生语文核心素养的需求，而国家智慧教育平台的出现为解决这一问题提供了可能。平台支持下的"双线混融"教学模式正在逐步改变着高中语文教学的形态，这种模式通过线上资源与线下课堂的有机融合，重构了高中语文教学的整体流程，为语文教学注入了新的活力。

从教学实践层面来看，国家智慧教育平台为"双线混融"教学模式的实施提供了全方位的支持。在课前预习环节，教师可以依托平台丰富的资源库，为学生推送与教学内容相关的背景资料、微课视频等学习材料。以《红楼梦》整本书阅读教学为例，教师可以提前通过平台发布相关人物关系图、名家解读视频等资源，帮助学生建立初步认知。

在课堂教学环节，平台提供的多媒体资源能够有效辅助教师开展情境化教学，如在学习《荷塘月色》时，教师可以结合平台中的音视频资源创设情境，增强学生的审美体验。课后拓展环节中，平台的智能题库和在线测评系统则为分层作业设计和个性化辅导提供了便利。这种线上线下相结合的教学模式，不仅延伸了课堂教学的时空维度，更实现了教学流程的优化重组。

从教学效果来看，"双线混融"教学模式在提升学生学习效果方面展现出显著优势。一方面，平台资源的丰富性和多样性有效激发了学生的学习兴趣。另一方面，这种教学模式促进了学生自主学习能力的培养。通过平台的数据追踪功能可以发现，学生在使用平台资源后，自主预习和复习的时长平均增加了 35% 。更重要的是，该模式为差异化教学提供了可能。

然而，在实践过程中，这一模式也面临着一些挑战和问题。首先是教师信息化教学能力的差异问题。部分教师，特别是年长教师对平台功能的掌握程度有限，影响了教学效果的最大化发挥。其次是学生学习习惯的适应问题。长期习惯于被动接受知识的学生，在面对需要主动探索的线上学习时往往表现出不适应。此外，平台资源与地方教材的匹配度、学校硬件设施的完善程度等因素，都在不同程度上制约着"双线混融"教学模式的推广效果。

二 平台资源与高中语文核心素养的适配性分析

国家智慧教育平台在高中语文教学中的深入应用，亟需对其资源内容与语文核心素养培养目标的适配性进行系统考察。作为实施新课改的重要载体，该平台汇聚了海量的优质教学资源，但其实际应用效果如何，是否真正契合《普通高中语文课程标准》提出的语言、思维、审美、文化四大核心素养的培养要求，这是当前语文教育信息化进程中必须直面和解决的关键问题。

在语言建构与运用素养方面，国家智慧教育平台的资源展现出较强的支持性。平台中的"语言文字运用"专题资源库系统梳理了语法知识、修辞手法、写作技巧等基础内容，通过微课讲解、互动练习等形式，帮助学生夯实语言基础。特别是平台的智能作文批改系统，能够对学生的习作进行即时评测，从词汇运用、句式结构、篇章逻辑等多个维度提供反馈，有效提升了学生的语言表达能力。

就思维发展与提升素养而言，平台资源的适配性呈现出明显的层次差异。在逻辑思维培养方面，平台中的论述类文本阅读资源和议论文写作指导较为系统，能够引导学生掌握基本的思维方法。

例如，在"论述文阅读"专题中，平台通过思维导图工具帮助学生梳理文本论证逻辑，这种可视化的思维训练方式受到师生普遍欢迎。但在批判性思维和创新思维培养方面，平台资源相对薄弱。多数资源仍停留在知识传授层面，缺乏引导学生进行深度思考和多元解读的设计,这种结构性失衡在一定程度上影响了学生思维品质的全面提升，特别是在应对新高考强调的思辨性阅读与表达任务时，平台资源的支撑力显得有所不足。

综合来看，国家智慧教育平台的资源建设在总体上符合语文核心素养的培养要求，但在不同素养维度的支持力度存在不平衡现象。这种适配性差异既反映了平台资源开发的技术性特征，也折射出当前语文教育信息化进程中的深层次问题。要提升平台资源与核心素养的适配度，不仅需要进一步完善资源结构，更要在资源设计理念上进行革新。

三 技术赋能下的个性化学习效果及影响因素研究

国家智慧教育平台在高中语文教学中的深度应用，其最具革命性的价值在于通过技术赋能实现真正意义上的个性化学习，这种以数据驱动、精准施策为特征的新型教学模式正在深刻改变传统语文教育的形态。个性化学习作为教育信息化的重要发展方向，其核心要义在于尊重学生的个体差异，而国家智慧教育平台通过人工智能、大数据分析等前沿技术的应用，为实现这一目标提供了技术可能和实践路径。

从实践效果来看，技术赋能的个性化学习在高中语文教学中取得了令人瞩目的成效。平台的学习分析系统能够精准诊断学生在语文学习中的薄弱环节，例如通过自然语言处理技术对学生的作文进行多维度分析，快速定位其在立意、结构、语言等方面的具体问题，并智能推荐相应的改进资源。数据显示，使用个性化推荐功能的学生，其古诗文阅读的正确率平均提升了 18.7% ，远高于传统教学方式下的提升幅度。这些实证数据充分证明，技术支持的个性化学习在提升语文教学效果方面具有独特价值。

深入分析个性化学习效果的影响因素，教师的信息化素养和教学策略是关键变量。研究发现，在相同技术条件下，不同教师应用平台开展个性化教学的效果存在显著差异。那些能够将平台数据分析与自身教学经验有机结合，并灵活调整教学策略的教师，其学生的进步幅度明显更大。

学生的学习习惯和自我调节能力同样是影响个性化学习效果的重要因素。国家智慧教育平台虽然提供了个性化的学习路径，但最终的学习效果在很大程度上取决于学生的自主性和执行力。观察发现，具有良好元认知能力的学生能够有效利用平台提供的学习建议，合理安排学习进度，其学习效果显著优于被动接受指导的学生。

本文系 2024 年度镇江市教育信息化课题《基于中小学国家智慧教育平台的高中语文学习应用研究》（ZJX0103005）阶段性成果之一