小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

前言

对于新课改的落实，使得教学实践更有深度及广度，尤其是小学数学教育教学工作也产生了改变。以往的教学当中，教师主要对学生进行知识的简单传输，注重培养学生数学技能，学生在课堂中失去了主体地位，而且难以保证学习效率，学生不能形成自主学习习惯。对于学生能否自主学习，独立思考能力是关键，更决定了学生是否可以学好数学知识，所以，作为新时代教师在教学当中，应该新课改要求加强培养学生独立思考能力。

一、独立思考能力的培养重要意义

问题意识是数学学科的主要核心素养组成部分之一，作为教师需要在课堂中提升学生问题实际，促使学生具有良好的独立思考能力。独立思考就是没有在教师的干预下，以及外界的帮助情况下，学生能够产生问题意识，同时可自主发现、分析问题，并能处理问题，可以自主地完成数学知识的一种能力。尤其是新课改中明确表示，教师在教学期间，应该将理论和实践教学有效结合，保证学生能够熟练地处理数学问题，从而使得学生所掌握的知识进行转换的过程，这样能够提升学生实践应用能力，更具有地理思考能力，对学生的发展有积极的帮助。近些年教育领域在高速发展，对教师、学生创新能力方面也有比较苛刻的要求，所以，需要加强培养学生创新能力，那么首先学生必须具备独立思考能力，这样才能保证学生学好知识。尤其是学生在学习知识过程中，通过在教师创设的问题引导下，能够展开分析、探究。另外，教师要深度解读教学目标内容，以有效方式激发学生学习欲望，保证学生学习能力得到发展。小学阶段学生需掌握的学科内容较多，其中数学是必须攻克的知识难点，学生只有打好学科基础，才能启发其思维，同时可以辅助学好其他学科内容，因此，教师在教学当中应该有意识地培养学生独立思考能力[1]。

二、当前培养学生独立思考能力的具体策略

（一）调动学生学科学习兴趣

对于教学工作的开展，既能让学生学好知识，同时让学生具有独立思考能力，那么必须以引发学生学习兴趣为基础才能达到教学目标，但学生本身缺乏学习动力，那么课程教学也失去了其存在的意义。在实际教学当中，教师应该注重鼓励、积极引导，通过有效的方法启发学生的兴趣点。作为教师需全面掌握学生状况，如其的思维方式、性格特点、喜好等，以此布设针对性地学习内容，这样更能让学生对学习产生极大的欲望。兴趣驱动力下，教师给予学生讲解处理问题的技巧，这样有利于学生懂得如何分析问题，并掌握正确地解决问题方法。例如，对于“有余数的除法”知识学习过程中，教师可以开展游戏活动，选择分糖果游戏，将学生分成小组，每个小组5 个或8 个成员，给其准备6 块或17 块糖，要求学生分糖时需要有剩余，这样可以让学生更好地感受余数的概念。学生分糖时，有剩余情况下，不能将其以平均分配分掉，就会产生余数。教师通过此类方法，能够逐渐地培养学生的独立思考意识和能力[2]。

（二）培养学生归纳的习惯

对于数学教学工作的开展，教师需要加强培养学生的数学能力，其中类比、归纳与总结等都为此项能力的主要表现之一，它们更与独立思考能力息息相关。对于小学生来讲，学生类比、归纳、总结等方面较为薄弱，教师在教学当中，需要有意识地引导学生探寻不同知识间本身的联系性，同时进行有效比较，以此归纳及总结其中的知识规律，这也是培养学生独立思考的过程。在学生了解了知识规律后，可以通过习题训练方式，让学生懂得运用规律处理问题，这样能够促进学生独立思考能力的发展。

例如，引导学生掌握“倍的认识”内容期间，教师可以先让学生了解倍数和乘法两者的相关性。教材当中有很多相关典型例数，如水萝卜根数为胡萝卜根数的三倍。如果想要得出水萝卜根数，需要以胡萝卜根数乘以 3即可。还有例子当中，关于打扫教室卫生，教师需给学生说明要观察倍数和乘法两者的相关性，想到确定擦桌子人数为擦玻璃人数的几倍，需要使用除法。在这样的训练形式下，让学生能够明白倍数问题也和乘除法有关。学生在训练当中，也能够促使其独立思考能力的发展[3]。

结束语：

总之，对于数学学科，我们不能将其当作简简单单的加减过程，它是一门研究结构、数量、空间等多方面的科学，在处理世界各类问题时都需要数学知识， 所以，教师应该加强数学学科教学工作，更要培养学生各方面的能力，尤其是独立思考能力，促使学生具有良好的学科素养。对于小学阶段的学生来讲，其的认知水平不足，教师应该通过不同的教学方式，突出学生的课堂主体性，课堂中有效引导学生的思维，让学生能够积极地分析、思考，大胆地质疑，以学生的具体状况、教学目标制定适宜的教学方案，助力学生健康成长。

参考文献：

[1]陈高美.小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略探讨[J].新校园（中旬），2020（03）：33.

[2]陈启凤.小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略[J].数学大世界（中旬），2021（03）：97.

[3]徐颖.小学数学教学中学生独立思考能力的培养分析[J].新课程（小学），2020（01）：165.