新高考背景下高中英语教学目标的设计策略

引言

新高考以“立德树人、服务选才、引导教学”为改革指导思想，强调学生英语学科核心素养的培养，改变了以知识记忆为主线的应试教育思路。新高中英语教材以“主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略”等六要素组织编写，为教学和学习目标的设计提供了众多载体。然而当前部分教师在教学目标的设计上还存在目标模糊、零碎化、应试化等问题，尚与新高考的要求存在一定的距离，依据新高考的要求，基于教材理念的设计来开展好教师自己的教学设计，是切实提高英语有效教学的关键问题。

一、基于核心素养分层设计目标，匹配新高考能力要求

新高考对学生的英语学科核心素养具有一定的层次性，要求教师在学习目标的设计过程中，要体现基础层、应用层和创新层三个不同的素养层级。例如，对于“teen Life”层级，教师应该明确要求掌握“exchange students”，“volunteers”等词，了解课文中高中生活表达的相关句型如现在完成时。这一层级的学习目标是打好语言基础，为下一层级做铺垫。应用层目标侧重于更重视学生知识的应用。教师可以让学生在小组内展开话题为“my high school plan（我的高中计划）”的讨论，让学生尽量用所学的词语、句子口头交流，在此过程中锻炼自己的信息整合能力。通过活动让学生将所学语言知识内化成语言应用能力，真正达到从记住知识到能力的转化。创新层目标则侧重于更加重视学生核心素养的能力培养。教师可以让学生通过对比中西高中生活，文化差异等问题，开展主体演讲，短文写作等来培养自己的观察，分析和总结的能力。如：谈谈“中西方在节日和宗教上的显著差异及原因”等，在这个过程中，学生要运用分析性思维、体现文化理解、培养文化意识及辩证思维，在活动中培养自己的批判性思维等高阶思维。

二、结合教材单元主题整合目标，强化语境化学习路径

新人教版高中英语教材以单元主题组织知识体系，要求教师的学习目标设计以主题为依托，将语言学习和文化学习进行有机整合，避免目标设计的碎片化和支离破碎化。教师可以从主题语境→语篇研习→技能训练→素养形成，将听、说、读、看、写融入主题语境，使语言学习和思维发展实现“一体化”。譬如主题单元 EnvironmentalProtection 的目标整合，在语言学习上，教师可先以阅读环境保护类文章为依托，让学生分析此类文章的语篇结构，分析写作框架，依据分析现象 - 找出原因 - 解决问题等的思路，让学生在单元主体语境下去合作讨论，充分发挥自己的聪明才智，创造性的去解决问题。同时，在活动中让学生有效积累有用的话题词汇，句型句式，在活动中灵活应用所学知识。如 sustainable development、carbon footprint 等，在提升活动中提升自己的阅读能力并丰富自己的知识储备，为语言输出做好积淀。此外，在文化意识层面，教师可以设计中外环保政策的对比，围绕“人与自然的关系”进行讨论，在此过程中培养学生放眼世界的胸怀，让学生在不同文化背景下了解环境保护的相关理念，提升学生的环保责任感。在学会学习层面，教师可以设计项目化学习，让学生设计校园环保计划，英语环保主题演讲和海报制作宣传等，通过单元主体活动教学，有效调动学生的积极性和主动性，让学生主体语境的学习中更有效地应用所学知识。

三、融入高考评价体系动态调整目标，实现“教学—评价”一致性

新高考评价体系以“一核四层四翼”为总体框架，强调对学生学科素养、关键能力的考查，这就要求教师在教学目标的制定上要紧扣高考命题热点，动态调整学习目标，与高考评价体系相对接。教师在认真研习近 3 年高考试题的基础上，可以从中提取反复出现的知识点和能力点，将其分解为阶段性、层次性的教学和学习目标，然后分学期、学年来逐步落实这些教学目标，并采用形成性评价手段对目标的完成情况进行及时反馈，适时调整自己的教学策略和方法，从而与高考评价体系进行有效对接。以新高考英语语法考查为例，在定语从句的考查中，教师便可对考试目标进行动态调整，加强基础知识部分的考察训练，如定语从句的基本结构 ; 关系代词 which 和 that 的区别用法等。这一阶段的学习目标是掌握定语从句的基本结构和基本概念，为下一阶段的学习奠定基础。例如：在提升阶段，教师引导学生学习关系词引领定语从句的功能，可结合例句、语法练习展开。在提升阶段，教师还应结合高考语篇，将目标调整为“结合音乐主题语境正确定位关系词在从句中的地位”。例如：结合 2023 年全国卷语法填空试题语境，寻找一些与音乐教育相关的语篇，可设计如下练习让学生在具体语境中，体验关系词的地位，在提升阶段，教师不仅要引导学好语法知识，还要让学生在具体语境中学会运用语法知识，提升学生语篇鉴赏力。在冲刺阶段，可将目标调整为“能在复杂语篇中准确定位关系词引导定语从句，考虑时态、连贯性”，与高考综合语法能力目标相匹配。教师可选择难度更高、语料更多的语篇，让学生强化训练、准确判断，既找到定语从句，还要注意到从句与主句在时态、连贯性等方面的关联性。

总之，新高考背景下的高中英语教学目标的设计应遵循核心素养为本，依托教材主题，以高考评价为导向，进行“分层—统整—动态”设计。教师在教学活动中要持续研究新高考命题趋势，深化教材研究，最终实现“教学目标的设计不仅有利于学生能力发展，而且有利于高考评价“以评促教、以评促教，促学”的实现。

参考文献

[1] 滕美琳. 新高考背景下高中英语词汇深度学习作业设计初探[J].现代教学 ，2022，（S1）：32-33.

[2] 周州 . 浅谈新高考背景下高中英语教学如何提高学生的自主学习能力 [J]. 校园英语 ，2023，（21）：181-183.