小学语文整本书阅读教学策略

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》将整本书阅读列为拓展型学习任务之一，提出了“提高整体认知能力，丰富精神世界”的整本书阅读目标，让学生在自主阅读实践中成为合格的阅读者。对此，教师在整本书阅读教学实践中，需要采用有效的策略，让学生从“想读”到“会读”，再到“乐读”。

1 小学语文整本书阅读教学的作用

有利于锻炼学生的语言运用能力。在小学语文教学中，培养学生的语言运用能力是必须要完成的任务。学生已经掌握了一定的学习方法，积累了一定的学习经验，语言运用能力也得到了明显提高，但从整体来看仍存在诸多不足之处。教师有针对性地开展整本书阅读教学，不仅可以为学生提供更丰富的语言材料，显著增加学生的阅读量，还能让学生按照自己的喜好获取和掌握更多语言信息，学习书中的语言运用技巧、表达方法等，进而实现语言运用能力的显著提高。

2 小学语文整本书阅读教学策略

2.1 以教材为导向，选择语文整本书阅读素材

在阅读学习的过程中，素材的选择是首要环节，其不仅能够决定学生的阅读效率，还能让学生在潜移默化中提高学习能力，从而促进学生个人发展。教材，作为学生语文学习的重要载体，是语文整本书阅读教学的重要基石。基于此，教师可以以教材为导向，从中提炼出相关的阅读主题，结合学生的认知水平和实际阅读学习情况，选择恰当的语文整本书阅读素材，继而有序开展语文整本书阅读教学，为教师达到事半功倍的阅读教学效果提供基础保障。

2.2 挖掘阅读资源，让学生“想读”

在小学语文整本书阅读教学中，教师需要指导学生挖掘阅读资源，激发学生的阅读兴趣，让学生“想读”整本书。首先，从学习阅读方法的角度挖掘阅读资源。在整本书阅读教学中，教师需要引导学生挖掘相关的阅读方法。比如，三年级上册第三单元安排学生阅读《安徒生童话》，在学生关注童话中人物、故事的基础上，教师需要引导学生挖掘童话中丰富、大胆、独特的想象，明确想象在童话故事中发挥的支柱作用。学生在阅读过程中，就能采用有效的策略，跳出追逐故事情节发展的惯性思维，转而关注书中针对想象的表述。其次，从丰富素养的角度挖掘阅读资源。小学整本书阅读，可以扩大学生的阅读量，提升学生的语文素养。比如，四年级下册第二单元安排学生阅读《十万个为什么》，教师需要引导学生挖掘书中指向素养的多方面内容，掌握开展科学探究的方法、路径，培养学生的科学探究精神。

2.3 绘制思维导图，理清整本书的脉络结构

由于小学阶段教材编排的空间局限性，一些篇幅较长且内容相对复杂的文本便以节选的方式呈现。所以，在对节选的文本进行整本书阅读的过程中，教师可以为学生提供整本书的思维导图，帮助学生理清文本的脉络结构和行文思路。以《红楼春趣》的阅读教学为例，本文主要讲述宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。是《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》的节选，此时教师就可以让学生对此回合的内容进行整体性阅读。由于《红楼梦》名著中的一些内容对小学阶段的学生来讲晦涩难懂，此时教师就可以将《红楼梦》整本书的大致内容和主题做成思维导图的形式帮助学生理解。在各个分支上，教师可以分别以家族兴衰、人物关系、情感线索和关键情节的结构展开细致性的描述，让学生了解到贾府鼎盛—出现危机——衰败的三部曲，以及金陵十二钗、贾府长辈和年轻一代的男性等主要人物角色。并且在情感线索的思维导图中，由于人物之间关系的复杂性，教师就可以简洁地从爱情、亲情与友情三个角度进行梳理与区分。总之，在思维导图的梳理下，学生就可以对文本中的主要人物和内容情节进行了解，之后再带着初步感知去阅读，便可以对人物形象的把握与故事情节的概括总结得更加深入。

2.4 分享多样阅读方法，提高阅读质量

为了进一步提高整本书阅读的效果，教师应为学生分享整本书阅读的方法，帮助他们积累更多的阅读经验和阅读技巧。第一，批注式阅读。批注式阅读指的是学生边阅读边批注，既可标记出自己感兴趣的部分，也可写下自己的感悟、体会等。这样的阅读方法不仅能让学生在阅读过程中保持良好的专注度，还能促使学生深入理解书籍中的内容，提高阅读效率。第二，略读。略读是一种快速的阅读方法，目的在于了解书籍的结构与大意。针对一些故事性较强的书籍，教师可引导学生采用略读的方式，快速浏览书籍内容，通过抓住其中的关键要点和信息，准确把握书籍的基本情节与主题。第三，精读。精读是指对书籍中难以理解的部分、重点段落等进行深入阅读的方法。在六年级的整本书阅读活动中，教师应提供一些情感丰富、语言优美且内涵深刻的书籍，以提高学生的鉴赏能力和阅读能力。第四，默读。默读是一种无声的阅读方式，目的在于提高学生的理解能力和阅读速度。在整本书阅读教学中，教师应积极开展默读训练，让学生学会在安静的环境中进行专注阅读。

结语

小学语文整本书阅读教学作为一种全新的教学模式，已成为当下语文教学改革的热点话题。教师要充分认识到整本书阅读教学的重要价值，明确其具体目标与任务，采取有针对性的教学策略，推动整本书阅读教学向着更加创新发展的方向前进，更好地培养学生的语文综合素养，激发他们的学习热情，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 刘杨 . 小学语文高年级整本书阅读的大单元教学设计研究 [J].小学生作文辅导（下旬），2024（12）：27-29.

[2] 吴冠霏 . 核心素养视域下的小学语文整本书阅读教学策略 [J].阅读与成才，2024（6）：102-104.

[3] 许辉 . 深度学习理论指导下小学语文整本书阅读教学的高效开展 [J]. 教师教育论坛，2024，37（12）：28-30.