值日账本：助力劳动教育

摘要：卫生值日是班级管理的一项常规工作，也是每个小学生必须完成的一项劳动任务。基于以生为本的德育理念，“值日账本”由教师和学生共同制定推行，这更有利于学生身心健康成长，促使学生形成正确的劳动观、人生观和价值观。

关键词：值日账本；小学生；劳动教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

“一屋不扫，何以扫天下？”卫生值日被广泛运用于中小学班级日常管理工作，教师通常会细化班级值日岗位，明确分工，让每一位学生参与到班级卫生事务管理中，这对于维持教室环境整洁、锻炼学生劳动能力具有一定的促进作用。

然而小学生天性好奇，面对每天重复的值日任务容易产生“倦怠”。在班级推行“值日账本”，既能唤醒学生的劳动意识，大大提高值日效率，又能培养学生的责任意识、合作精神和自我管理能力。

一、传统值日遇瓶颈

从管理班级的角度出发，传统值日制度是快捷、高效的。但从育人的角度来看，该制度在实践过程中仍然存在一些问题：

（一）被动劳动

有经验的班主任都会在刚开学便安排好一学期的轮值表，使每天的值日工作责任到人。看似一碗水端平，却直接剥夺了学生的主动参与权。一张小小的值日表，限定了学生的劳动热情。学生将值日视作一项不得不完成的任务，“我要劳动”的呐喊无形中化为“要我劳动”的怨念，偷懒、“磨洋工”等消极怠工现象屡见不鲜。除此之外，因为是责任到人，所以学生会产生“不是我值日，不关我的事”这类错误观念，丧失主动劳动意识。

（二）异化劳动

“学习不好，以后就只能扫大街”……这些负面思想影响着学生对体力劳动的看法。劳动不是最光荣的吗？学生的劳动观念受到冲击，面对值日工作，难以全情投入。同时，部分教师将“劳动”贴上了“惩罚”的标签，例如某某同学表现不好，就“惩罚”他打扫教室。这一做法完全与劳动教育理念背道而驰，非但达不到预期的效果，反而加深了学生与劳动之间的隔阂。

二、值日账本显本领

“值日账本”诞生于一场以“值日的利与弊”为主题的班级辩论会。很多学生通过这次辩论赛意识到了自己的劳动意识薄弱，缺乏责任感。然而，大部分学生自知却不能自治，迫切需要外部驱动，“值日账本”应运而生。

“值日账本”由值日时间收入和时间休息支出两部分组成。学生在为班级卫生自愿值日后，可获得相应的“时间收入”。当他有需要时，就可以支出账本上累计的”时间收入“，享受美好的“无工作日”。

“值日账本”旨在引导学生自主值日，通过弹性监管，帮助学生养成良好的劳动习惯，增强集体荣誉感和责任感。“值日账本”的顺利运行需要师生的共同参与，尤其要尊重学生的主体地位。

（一）标准计时，形成共识

班会课上，大家详细讨论了班级所需要的值日项目，对应的值日人数、值日时间，如收拾讲台的时间为5分钟，那么小A收拾一次讲台，就有5分钟的“值日时间收入”；如包干区3人打扫，大概需要15分钟，那么参与的3人每人可以获得5分钟的“收入”。在此基础上，大家估算了一位同学每天大约劳动20分钟，因此，把“无工作日”的时间支出定为20分钟，最终制定了《“值日账本”每天值日项目计时标准表》。

（二）自主管理，强化意识

“值日账本”由学生自己保管，自主值日后到劳动委员处“记账”。高度的“自治”需要遵守以下要求：

1、学生提前二天自主申报值日项目，先到先得，报满为止。原则上，一周之内不得重复申报同一值日项目。

2、劳动委员通过检查学生当天值日质量记入时间收入。

3、多人值日项目由当天该项目的学生自主推选小组长，小组长负责监督，对于不认真进行值日任务的不予计时。

4、满足20分钟额度的学生可以申请“休假”。如果班级卫生工作人员不足，则按照额度高低顺序依次批准。

5、对于值日项目以外的“举手之劳”，给予学生额外的1分钟时间奖励。

6、每月定期评选值日时间之星10 名，并给予 10 分钟的时间奖励。

“值日账本”充分吸取了学生的意见，把“任务”转化成了“挑战”，大大激发了学生的劳动积极性。对于班里的“小懒虫”来说，“值日账本”还让他们有了“懒惰”缓冲期。你要休息可以，先存入时间。劳动和休息的自由切换，引导学生养成了良好的劳动习惯。

三、家校共育创价值

“值日账本”正式投入使用以后，学生的劳动热情非常高涨，班级卫生工作效率有了很大提升，教室环境愈发干净整洁。然而，离开校园，回到家里，学生又变成了“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”，令家长们头疼不已。于是，在征求班级家长意见以后，家庭版“值日账本”正式上线。

每位学生根据自己的家庭情况，与家长共同制定《家庭每日值日计时标准表》。为了体现了人人平等，实现“我为人人，人人为我”的理念，家长、孩子人手一本，每一份子都是服务者，同时也可以享受他人的服务。记账规则参照校园版“自治”框架，与家庭成员达成共识即可。经过一段时间的检验，家庭版“值日账本”得到了家长的一致好评。

四、结语

作为一种新的值日方式，“值日账本”给班级管理注入活力，融洽了师生关系，提升了学生的学习生活品质。正像《第56号教室的奇迹》作者雷夫·艾斯奎斯在书中说的：凡是值得做的事情，就值得好好做。“值日账本”操作性强，便与推广，教师管得轻松自在，学生做得开心自由，是一条高效有序的班级管理途径。当然，“值日账本”在具体实施的过程中还会有很多问题，需要不断完善。我相信，只要长期坚持、精心维护，劳动教育一定能借此取得很好的效果。

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