快乐学习目标下幼儿园小班数学活动游戏化开展策略探究

引言

数学作为幼儿认识世界、适应生活的重要学科，在小班时期开展数学教学活动时，幼儿教师需要结合幼儿的认知能力与身心发展特点，培养幼儿的学习兴趣。快乐学习目标注重幼儿的学习体验与心理健康，在快乐学习目标的引导下开展数学教学活动，幼儿园应当创新小班数学活动内容与形式。游戏化教学作为符合幼儿天性的教学方式，在幼儿园小班数学活动中应用游戏化教学，能让幼儿在轻松有趣的氛围下深入理解知识。

一、营造趣味游戏环境

趣味游戏环境能够在潜移默化过程中影响幼儿，促使幼儿积极主动地完成数学游戏，不仅能落实快乐学习目标，还能培养幼儿的数学运算能力。在营造趣味游戏环境时，幼儿教师可以从引入丰富的游戏材料、构建自主游戏乐园两方面入手，促进幼儿全面发展。

以幼儿教师营造趣味游戏环境为例，游戏材料作为幼儿开展数学游戏、完成数学运算的基础工具，游戏材料的选择与应用直接决定着幼儿的游戏兴趣。首先，幼儿教师应当选择符合幼儿兴趣与认知的材料，比如，在“数学形状认识”游戏活动中，教师可以引入长方形和三角形积木，随后教师鼓励幼儿自主搭积木或拼拼图，在幼儿尝试搭积木的过程中，教师可以积极引导幼儿：“孩子们，你们仔细观看这些积木，他们各不相同，你们试试将什么积木搭在底部更加平稳，不同的积木有什么特点呢？”经过教师的引导，幼儿在搭积木的过程中能够自然地认识不同形状，体会到不同形状的特点。

在构建自主游戏乐园时，教师需要充分发挥小班幼儿的主体性，引导幼儿积极参与到游戏环境创造中，培养幼儿的动手能力与思维能力。比如，教师可以设计“数学游戏自选”活动，在活动中，教师会为幼儿设计“拼图游戏”“青蛙过河”“数学迷宫”等多种游戏，幼儿可以对自己喜欢的数学游戏投票，教师根据幼儿的投票结果引入游戏，激发幼儿游戏欲望。部分幼儿选择了“青蛙过河”游戏，教师可以为幼儿介绍游戏规则，带领幼儿完成游戏。教师：“孩子们，在青蛙过河游戏中，我们需要依次站在起点，每个方块就是莲叶，在方块中会有一道数学题目，比如第一个方块中的题目是数一数小球的数量。答对题目后就可以站在方块上，以此类推，率先抵达终点的幼儿即为游戏获胜。”相比于传统数学活动，自主游戏乐园会根据幼儿的选择为幼儿提供游戏，符合幼儿的兴趣，能够让幼儿在游戏中深入理解数学知识。

二、创新游戏活动形式

在以往的幼儿园小班数学游戏活动中，教师往往是游戏的主导者，幼儿只能跟随教师的思路被动开展游戏，不仅难以帮助幼儿从游戏中获取数学知识，还会降低幼儿的游戏积极性。在快乐学习目标下，教师需要创新游戏活动形式，提升幼儿的知识积累，培养幼儿的综合素质。

以教师创新游戏活动形式为例，区域活动是幼儿园教育的关键环节，能够为幼儿自主实践提供空间，在区域活动中，数学知识能够以各种形式融入到各学科中，强化幼儿对数学知识的理解。比如，在美术区中，教师可以为幼儿设计“生活物品制作”游戏。教师：“孩子们，你们思考下电视机、水杯、桌子、足球都是什么形状的，你们能否用橡皮泥做出这些物品呢？”幼儿在按照游戏要求制作这些生活物品时，会先在脑海中构思这些物品的形状，随后结合自己的生活经验将物品设计出来，不但能加深幼儿对几何形状的理解，还能培养幼儿的动手能力与想象能力。在自然区中，教师可以为幼儿设计“数花朵、画花朵”游戏。教师：“孩子们，你们仔细观察自然区中的花朵，看看花朵都有哪些颜色，不同颜色的花朵叫什么名字呢？你们能不能数一数各种颜色的花朵，看看哪种颜色的花朵数量最多？幼儿在按照教师的要求观察并记录花朵时，不仅能够理解不同品种花朵的颜色，还能根据自己观察的现象进行分析对比，提升自己的运算能力和观察能力。

三、丰富游戏活动途径

快乐学习目标强调幼儿的情感体验，在快乐学习目标下开展幼儿园小班数学游戏化活动时，教师不仅要创新游戏活动形式，还要采取有效策略丰富游戏活动途径，通过多样化游戏活动途径提升幼儿的游戏体验，让幼儿在游戏中理解多种所学知识。

以教师丰富游戏活动途径为例，节日庆典活动不仅能帮助幼儿理解数学知识，还能让幼儿体会到传统节日的内涵，丰富幼儿的知识积累。教师可以在端午节时开展“端午义卖”游戏活动，在活动开始前，教师需要为幼儿准备粽叶、艾草、龙舟模型等游戏材料，在游戏过程中，教师可以为幼儿讲解端午节的习俗、制作粽子的方法、龙舟的特点等等，并鼓励幼儿自主制作粽子或龙舟，培养幼儿的动手能力。在幼儿完成粽子与龙舟制作后，教师便可引入义卖环节。教师：“孩子们，你们尝试为自己制作的粽子、龙舟或艾草标价，随后用提前撕好的纸片充当货币，可以购买其他幼儿的制作品，也可以引导其他幼儿购买自己的制作品。需要注意的是，你们在购买时要根据价格，保证所付货币与价格一致。”在此活动中，幼儿不仅能掌握端午节节日习俗，还能了解等价购买等概念。

结语

综上所述，快乐学习目标下开展幼儿园小班数学游戏化活动对于幼儿的发展起着积极性作用，不仅能提升幼儿的数学运算能力与思维能力，还能提升幼儿的知识积累与生活经验。通过营造趣味游戏环境、创新游戏活动形式、丰富游戏活动途径等措施，能够落实快乐学习目标，解决游戏化活动现存问题。未来，教师仍需深入研究数学游戏化活动的开展策略，为幼儿的身心健康成长奠定基础。

参考文献

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