AI 辅助教、学、评一体化的高中英语读后续写教学实践探析

读后续写是高中英语教学的重点，其主要考察学生的创造思维、阅读能力、写作能力和理解能力，而想要保证读后续写的质量，则要注重加强训练，促使学生通过大量的训练而完成综合能力与核心素养的发展。教学评一体化是一种全新的教学模式，而在AI 技术的辅助下，可以显著提升教学效率，并激发学生参与学习的热情，带给学生以新奇感。

1、优化教学目标

基于教学评一体化下的读后续写教学，教师可应用 AI 技术对教学目标进行优化设计，根据反馈信息、教学经验、教材要求和高考大纲，以 AI 为依托，综合设计读后续写教学的情感目标、思维目标、协同意识目标以及语言能力目标。在 AI 技术的辅助下，能够促使教学目标更加具化和细化，为教学活动的开展提供指导。

例如情感目标可细化为学生的品格、情感以及斗志；思维目标可细化为人物、事件、故事以及文本的分析能力，可以通过文本刨析而挖掘其中蕴含的潜在信息；协同意识目标可细化为学生的合作意识、合作能力以及文本理解能力，在续写中保持与文本相同的语气、风格，实现故事的无缝衔接；语言能力目标可细化为对词汇和语法的掌握能力、使用不同语言让故事更加引人入胜。

2、创设续写情境

在读后续写教学中，情境教学是经常使用的一种教学方法，通过创设具体情境的方式，将原文故事直接展示给学生，促使学生在具体情境下完成文本理解。在以往的教学中，情境创设方式较为简单，主要通过文字、教师讲述或者图片，情境难以吸引学生，导致教学效率不高。基于教学评一体化下的读后续写教学，教师可应用 AI 技术为学生创设情境，AI 技术具有视频一键生成的功能，教师将关键词输入到软件中，软件可根据关键词自动生成视频，教师带领学生观看视频，能够促使阅读文本更加形象化和具体化，并让学生在具象化的人物或者故事情节下展开联想，为学生续写提供便捷[1]。

文本以 2022 年全国一卷考试真题为例，原文主题为“残疾男孩越野跑”，其本身属于一篇励志性文章，教师可应用 AI 软件，根据英语文本的内容自动生成相关视频，将视频与图文资料进行融合，创设具有生动性和直观性的教学情境。在完成情境创设后，教师可将课堂时间交给学生，鼓励学生在情境中开展自主探究。教师可为学生提供一些主题类似的英语文章，让学生在阅读中丰富自身的语言储备，也为续写奠定基础。在学生完成情境探究和文本阅读后，基本形成了写作思路，教师可带领学生共同进行思路分析，提升学生的读后续写质量。

3、展示优秀范文

高中学生在长期的英语学习中已经积累了一定的写作经验，但是读后续写对学生的阅读能力、理解能力和写作能力要求较高，想要提升学生的续写质量，则要打破“闭门造车”的固化思维，为学生展示更多的优秀范文，让学生在范文阅读中而获得思维的发展和能力的提升。在教学评一体化模式下，教师可应用AI 技术，自动生成优秀的范文，同时，现代高中学生成长于信息时代下，对于信息技术并不陌生，在平时生活学习中也习惯应用信息技术获取知识和信息，教师可引导学生使用 AI 软件，在生成范文后自主阅读，而通过大量的阅读可以积累学生的读后续写经验，强化其阅读能力和写作能力。

4、创新教学评价

评价是英语读后续写教学的重要组成部分，通过科学合理的评价可以让学生发现自身存在的薄弱环节，并在未来的学习中有针对性的完善自我。以往的教学评价模式单一，主要采用教师点评的方式，而班级学生数量较多，也为教师开展教学评价带来了一定压力。基于 AI辅助下的教学评一体化模式，教师可利用 AI 完成读后续写评价，学生在完成续写任务后，利用AIi 进行一键评价，AI 软件的智能化程度较高，可根据既定的评价标准，对学生的文章进行全面而详细的评价，并给出合理化的改进优化建议，学生可根据 AI 提供的建议进行修改，促使教学更具针对性和实效性[2]。

结束语

总而言之，AI 技术目前已经在教育领域实现了深度应用，并成为教学改革创新的重要辅助工具。在高中英语读后续写教学中应用AI 技术，可以为教学评活动的开展提供便捷，并符合现代高中学生的行为特点和学习兴趣，实现学科创新改革，激发学生“读写英语”的兴趣，为学生未来学习与发展夯实基础。

参考文献

[1] 王银香. 高中英语读后续写策略[C]// 第三届智慧教育教学与发展论坛论文集 . 2024:1-5.

[2] 曹娟. 微写作在高中英语读后续写中的应用[C]//2025 数字化背景下教育教学经验交流会论文集. 2025:1-2.