让绘本“活”起来师幼互动促大班幼儿德育发展的实践思考

一、绘本作为大班幼儿品德教育载体的独特优势

大班幼儿处于抽象思维萌芽期，绘本通过具象化情境与隐喻式表达，成为价值观传递的理想载体，绘本的核心价值在于情感共鸣的真实触发。如《一根羽毛也不能动》中天鹅与鸭子的“坚持”与“互助”，“教师通过设计矛盾情境提问：‘小朋友们，若朋友遇险，该继续比赛还是救人？’引发了幼儿的分歧讨论。” 老师抓住机会，引导幼儿在辩论中理解“生命高于规则”的价值观。实践中，本班35 人，结合幼儿行为量表，有 85% 的幼儿能结合冲突案例解决问题。如：在最近的一次体育游戏中，发生有同伴因为跳绳的绳子绊倒而产生争执，经过师幼、幼幼谈话互动，孩子们提出“先帮助朋友再比赛”的解决方案。其次，绘本还能对幼儿在社会角色的行为中起到示范作用，如：《章鱼先生卖雨伞》中“按需配伞”的情节（大象用大伞、蚂蚁用小伞），活动过程中，教师巧妙设计任务驱动型互动，“如果你是章鱼先生，你会如何为幼儿园小伙伴分配玩具？”在区域活动中，孩子们结合表演区的情景，幼儿与同伴交流，分配角色，结伴用表演材料装扮，在角色扮演中自然习得公平分配原则。

二、分层互动策略，从虚拟情境到生活迁移

在绘本阅读中，教师观察幼儿的阅读绘本的兴趣点和关注的话题。基于幼儿需求，设计游戏化情境，帮助幼儿从虚拟体验向真实生活中迁移，提高幼儿解决实际生活问题的能力。例如：利用数学技术赋能的情境构建。运用希沃白板创设《一根羽毛也不能动》的危险场景（狐狸逼近静止的天鹅），幼儿通过互动游戏拖拽选择“救 / 不救”，系统即时生成选择后果动画。技术工具使抽象的道德选择可视化，在本班幼儿行为量表中， 78% 的幼儿在后续户外游戏中主动干预同伴冲突。又如：户外自主游戏中的协作行为强化。以《云朵面包》为载体背景，大班幼儿在户外自主游戏中，他们在榕树区就产生了以下的游戏情景：乐乐担任“面包师”，戴上用大叶子制作的面包师傅帽子，和她一起游戏的小伙伴，包括珈珈、萱萱、希希，经过商量，责任分工如下：力气大的希希负责用泥巴“揉面”、富有创意的萱萱负责用各种自然材料装饰、活泼的珈珈推动木头小推车负责配送。他们通过情感联结，为小班弟弟妹妹定制无糖面包，解释“小朋友吃糖容易龋齿”此过程中，幼儿将绘本中的“关怀”转化为照顾小班弟弟妹妹的行为。

三、互动载体创新，教育智慧的实践升华

（一）在戏剧表演中培养道德勇气

《怎么才能不吃掉我的朋友》绘本阅读中，通过两难情境表演，教师扮演肚子饿了的小恐龙，幼儿选择“害怕小恐龙吃掉自己而离去”或“和小恐龙做朋友，想办法帮助小恐龙不吃掉朋友的方法”。琳琳在

活动后表征中表示：“我害怕小恐龙会吃掉我，但想到它没有朋友很孤独可怜，仍想帮助它。”轩轩在表征中还用思维导图表达了帮助小恐龙的N 种方法。这些幼儿表征都充分显示了幼儿心里的共情超越恐惧。

（二）动态评价机制

教师在班级环创中，结合绘本活动，在课后延伸方面，使用“品德成长树”墙面记录幼儿的勇敢、互助等优秀品德行为，每片叶子标注具体事件，如“今天户外活动中，扶起摔倒的同伴”，“餐后活动中，帮助同伴收拾碗筷、擦桌子”，通过动态评价，幼儿形成更加积极的反馈行为。

（三）跨学科项目，品德培养的立体渗透

在《石头汤》绘本驱动中，园家社密切协作，结合重阳节节日活动，通过家委组织，孩子们到老人院与公公婆婆们互动，在活动中孩子发现老人家牙口差，在制作美食环节中，就有很多孩子提出主动将萝卜等蔬菜切丁切碎一点，让老人家容易咀嚼，孩子们做出来的粉包香香的，送给老人家品尝，看到老人家吃得香香的，孩子们特别开心，这个过程体现了孩子们关怀行为的精细化发展。

四、特别关注大班幼儿幼小衔接中的品德衔接

针对大班幼儿入学焦虑，创新“绘本—生活”双轨互动，如：《大头鱼上学记》挫折模拟，教师活动中设计的“书包带断裂”“座位被占”等突发情境，幼儿分组讨论演练解决方案。铭铭小朋友提出：“先帮同学修书包带，再报告老师”，展现问题分级处理能力。在“小学体验日”任务卡，基于《大卫上学去》设计闯关任务，任务一，规则适应：课间 10 分钟完成喝水、如厕、整理书包。任务二，责任担当：担任“临时小班长”管理班级文具。通过任务卡的主题活动内容，帮助幼儿提升入学后规则适应能力。

绘本中的德育种子，需经师幼互动的阳光雨露方能生根。当教师从“讲授者”蜕变为“对话者”，从“设计者”进阶为“共建者”，幼儿便能在《一根羽毛也不能动》的坚持中学会责任，在《章鱼先生卖雨伞》的公平中理解正义。此间智慧，恰如陶行知所言：“教育即生活，生活即成长。”

参考文献

[1] 黄永耀 . 多技术融合绘本教学实践 [J]. 广东教育 , 2023(4).

[2] 教育部 . 幼儿园绘本教学指导纲要 [Z]. 2024 修订版 .

[3] 黄传慧等. 幼儿园绘本活动形式研究[R]. 学前教育研究,2025(3).

[4] 隽怿 . 绘本载体下的艺术游戏创新 [J]. 江苏教育 , 2025(7).

[ 本文系广州市教育科学规划 2024 年度课题“提升师幼互动质量的幼儿园绘本教学实践研究”（课题编号：202316230）成果]