漫谈初中数学情境教学实践生活化教育理念的有效方法

一、引言

数学源于生活，又服务于生活。在初中数学教学中，将生活化教育理念融入情境教学实践，能打破传统数学教学的枯燥与抽象，让学生感受到数学的实用性和趣味性，激发学生学习数学的积极性和主动性。然而，如何在实际教学中有效运用生活化教育理念开展情境教学，是当前初中数学教师面临的重要课题。

二、深入挖掘生活素材，创设真实生活情境

（一）关注学生日常生活细节

学生的日常生活是丰富的数学素材宝库。初中数学教师应敏锐观察学生在学校、家庭以及社区生活中的各种场景，从中挖掘与数学知识紧密相关的元素。例如，在校园里，学生参与的体育活动如篮球比赛，就蕴含着丰富的数学问题。篮球的投篮轨迹可以引导学生思考抛物线的相关知识；计算比赛得分、统计球员各项数据等，则涉及到四则运算、统计图表等数学内容。家庭生活中，装修房屋时对房间面积的计算、家具尺寸的测量与搭配，都与几何知识紧密相连。社区生活中，超市购物时商品的价格计算、折扣优惠的判断，以及社区规划中的布局设计等，都为数学教学提供了生动鲜活的素材。教师将这些学生熟悉的生活场景引入课堂，创设真实的生活情境，能让学生产生强烈的共鸣，激发他们的学习兴趣和探索欲望。

（二）结合社会热点问题

社会热点问题往往能吸引学生的注意力，将其与数学教学相结合，创设情境，能增强数学的现实意义。例如，随着环保意识的增强，垃圾分类成为社会关注的焦点。教师可以以此为背景，设计关于垃圾分类数据统计的情境。让学生统计不同类型垃圾的数量、占比，绘制相应的统计图表，分析垃圾分类的现状和趋势。又如，在交通出行方面，随着共享单车的普及，教师可以引导学生思考共享单车的调度问题，涉及到路程、时间、速度的计算，以及如何优化调度方案以提高使用效率等数学问题。通过结合社会热点问题创设情境，让学生感受到数学在社会生活中的广泛应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的的能力。

三、巧妙融合数学知识与生活情境

（一）以生活情境为载体引入数学知识

在引入新的数学知识时，教师可以通过生活情境来引导学生自然地发现问题、提出问题，从而激发他们的求知欲。例如，在引入“正负数”的概念时，教师可以创设一个温度变化的情境。先让学生回忆一天中不同时刻的温度情况，然后给出具体的温度数据，如早上气温是零下 3 摄氏度，中午气温上升到零上 5 摄氏度。接着引导学生思考如何用数学方法来表示这两个温度，从而引出正负数的概念。再如，在引入“函数”的概念时，教师可以以学生的零花钱使用情况为情境。假设学生每月有一定的零花钱，随着购买物品的数量和价格的变化，剩余零花钱的数量也会发生变化。让学生分析这种变化关系，进而引出函数的定义。通过这种方式，将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，使学生更容易理解和接受新知识。

（二）运用数学知识解决生活情境中的问题

在学生掌握了一定的数学知识后，教师应创设生活情境，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固和深化对知识的理解。例如，在学习了三角形的稳定性后，教师可以创设一个搭建帐篷的情境。让学生思考如何利用三角形的稳定性来设计帐篷的支架结构，使帐篷更加稳固。在学习了概率知识后，教师可以设计一个抽奖活动的情境。让学生分析抽奖规则，计算中奖概率，判断抽奖活动的公平性。通过这些生活情境的创设，让学生在实际问题解决中运用数学知识，提高学生运用数学思维分析和解决问题的能力，同时让学生体会到数学的实用性和价值。

四、构建互动式情境教学模式，促进师生生活化交流

（一）鼓励学生积极参与情境讨论

在情境教学过程中，教师应营造宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与情境讨论，表达自己的观点和想法。例如，在创设了一个关于旅游费用预算的生活情境后，教师可以组织学生进行小组讨论。让学生根据给定的旅游目的地、交通方式、住宿标准等信息，共同制定旅游费用预算方案。在讨论过程中，每个学生都可以发表自己的意见，提出不同的预算思路和方法。教师则要认真倾听学生的发言，及时给予肯定和鼓励，引导学生深入思考，拓展思维。通过这种互动式的讨论，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能培养团队合作精神和沟通能力。

（二）教师适时引导与反馈

在学生参与情境讨论的过程中，教师要适时地进行引导和反馈。当学生在讨论中遇到困难或出现偏差时，教师要及时给予提示和帮助，引导学生回到正确的思考方向上。例如，在讨论旅游费用预算方案时，如果学生忽略了某些费用项目，教师可以提醒学生考虑全面，如是否需要购买旅游保险、是否会产生额外的消费等。当学生提出有创意的想法和解决方案时，教师要给予及时的肯定和表扬，激发学生的学习积极性和创造力。同时，教师还要对学生的讨论结果进行总结和评价，指出优点和不足之处，帮助学生进一步完善自己的思考和解决方案。

（三）开展生活化的师生交流活动

除了在课堂上的情境讨论，教师还可以开展一些生活化的师生交流活动，增进师生之间的感情，了解学生的学习需求和生活情况。例如，教师可以组织数学兴趣小组，定期开展活动。在活动中，教师可以与学生一起探讨生活中的数学问题，分享数学趣事和经验。教师还可以利用课余时间与学生进行个别交流，了解学生在学习数学过程中遇到的困难和问题，给予针对性的指导和帮助。通过这些生活化的师生交流活动，建立良好的师生关系，为学生创造更加宽松、愉快的学习环境。

五、结语

在初中数学情境教学实践中贯彻生活化教育理念，需要教师深入挖掘生活素材，巧妙融合数学知识与生活情境，构建互动式情境教学模式。通过创设真实的生活情境，让学生感受到数学的实用性和趣味性；通过运用数学知识解决生活实际问题，提高学生运用数学思维分析和解决问题的能力；通过构建互动式情境教学模式，促进师生之间的生活化交流，营造良好的学习氛围。只有这样，才能真正实现生活化教育理念在初中数学情境教学中的有效应用，提高初中数学教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 西绕拉姆, 巴桑卓玛, 肖晰. 浅谈初中数学教学中的问题情境[J].数理化解题研究 ,2025,(05):39-42.

[2] 李雪凤 . 以境导学，以境促学——初中数学教学中应用情境创设的有效策略 [J]. 家长 ,2025,(05):88-90.