核心素养导向的初中英语普刊听力命题设计

一、引言

初一阶段是学生英语听力能力发展的基础时期 , 在该时期只有科学合理的听力命题才能够有效地引导教学方向，进而助力学生核心素养的提升。但当前部分初一英语听力命题存在着与核心素养脱节、内容脱离生活实际、题型单一等问题。基于此，本文以人教部编版教材为基础，旨在探索核心素养导向的初中英语普刊听力命题的设计。

二、核心素养导向的初一英语听力命题设计思路

（一）紧扣教材，提取素材

人教部编版初一英语教材的内容丰富，当中涵盖了多种主题和语言知识，其可作为听力命题的重要素材来源。教师则可从教材的对话、课文、语法讲解等板块之中提取内容，在对其进行适当地改编和拓展 [1]。如教材中关于“介绍家庭成员”的对话，教师可以增加更多的细节信息，将其设计成听力材料，再用于考查学生对家庭成员关系、职业等信息的捕捉能力，同时也有利于巩固教材中的重点词汇和句型，进而实现与课堂教学的有效衔接。

（二）融合生活，创设情境

若教师蒙古将生活场景融入到听力命题之中，即可增强听力材料的趣味性和实用性。为此教学应该结合初一学生的生活经验，为其创设校园活动、外出游玩、社交聚会等情境。例如，教师可以设计一段关于学校运动会报名的听力对话，其中包含不同学生对运动项目的选择和理由，让学生能够在听的过程中锻炼听力技能，并且引导学生运用英语来解决实际生活中的问题，达到培养学生语言运用能力和学习能力的目的。

（三）注重文化，拓展视野

在听力命题中也应适当的渗透英语国家文化知识，以此培养学生的文化意识。而教师可以选取与英语国家节日（如圣诞节、感恩节）、风俗习惯（如餐桌礼仪、社交问候方式）、历史地理等相关的内容作为听力材料。比如通过播放一段向学生介绍英国下午茶文化的音频，使得学生在理解听力内容的同时，可以了解到英国文化特色，通过对比中西方的文化差异，拓宽其文化视野。

（四）启发思维，提升能力

教师需要在命题当中设计具有思维含量的听力题目，进而促进学生思维品质的发展。除了常规的信息提取类题目之外，教师需要增加分析、推理、评价类题目。如在听力材料播放结束后，可以设置“你认为对话中人物的做法是否合理，为什么？”这样的开放性问题，用于引导学生对听力内容进行深入地思考，促使学生发表自己的观点，最终培养其批判性思维和创造性思维能力。

三、核心素养导向的初一英语听力命题实施

（一）听力材料选择

1、语言难度把控

依据初一学生的英语水平，教师需要选择语言难度适中的听力材料。其中在词汇方面，应当以教材中的核心词汇为主，再适当加入少量与主题相关的拓展词汇，并且通过上下文提供线索来帮助学生进行理解。同时句子的结构要以简单句和并列句为主，一定要避免过于复杂的复合句。例如在设计关于“兴趣爱好”主题的听力材料时，教师可以使用“like doing sth.”“enjoy”等教材中出现的句型和表达，以确保学生能够理解。

2、语速控制

因为初一学生正处于听力学习初期，所以针对该阶段学生的听力材料语速不宜过快。通常教师可以参考教材配套听力音频的语速，即

保持在每分钟 100-120 个单词左右，要给学生充足的反应时间，帮助他们逐步地适应英语听力节奏，并且提升其听力信心[2]。

3、语音多样性

为了培养学生适应不同口音的能力，听力材料可以适当地包含不同口音的英语，如英式英语、美式英语，但初期依然要以标准清晰的发音为主。往后随着学生听力能力的提高，再逐步增加口音的多样性。

（二）题目类型设置

1、选择题

单项选择题能够考查学生对于听力材料中具体信息的理解和判断。一般情况下，题目选项地设置要具有迷惑性，也要避免过于复杂，因此干扰项应与正确答案有一定的关联，如此才能使学生仔细地聆听和分析。例如在关于“旅游计划”的听力材料之后，教师可以设置“他们将乘坐什么交通工具去旅行？A. 火车 B. 飞机 C. 汽车”这样的题目，进而考查学生对关键信息的捕捉。

2、填空题

根据听力材料，教师可以设置填空题目，再要求学生填写缺失的单词、短语或句子。而填空的内容可以涉及重要的信息、关键的词汇或固定搭配，旨在锻炼学生的听力书写能力和对语言细节的把握。像在听力材料中出现“I'm going to _(visit)my grandparents thisweekend.”，之后便可以让学生填写正确形式的单词。

3、匹配题

匹配题即将听力材料中的人物、事件、时间等信息进行打乱，再让学生进行匹配。该类题型能够考查学生对于听力内容的整体理解和归纳能力，如将人物与其对应的兴趣爱好进行匹配。

4、简答题

教师设置开放性简答题的目的是引导学生对于听力内容进行总结、评价和表达个人观点。比如学生听完一段关于“环保”的听力材料后，教师即可提问“你认为我们可以为保护环境做些什么？”，进而培养学生的思维能力和语言表达能力。

（三）难度梯度设计

1、基础题

基础题占比约 60% 为宜，其主要考查的是学生对于听力材料中事实性信息的直接获取，如数字、名称、地点等。

2、提高题

通常提高题占比约为 30% ，此类题目要求学生在理解听力材料的基础上，能够进行简单的推理、归纳和判断。

3、拓展题

试卷当中的拓展题占比 10% 最佳，其注重考查学生的综合能力和高阶思维。因此题目应当具有一定的开放性和难度，如让学生对听力材料中的观点进行评价、提出自己的建议等等。

结语

教师们在进行初一英语普刊听力命题设计时，务必做到紧扣教材、融合生活、注重文化、启发思维的设计思路，再结合科学合理的听力材料选择、题目类型设置和难度梯度设计等实施策略，即可有效地设计出符合初一学生特点和核心素养培养要求的听力题目。

参考文献

[1] 向昌银 . 初中英语听力训练模式的创新与实践研究 [J]. 山海经（中旬）,2025,(17):0145-0147.

[2]尹雨薇.基于学习活动观的初中英语听力教学设计调查研究[D].湖北省 : 中南民族大学 ,2023.DOI:10.27710/d.cnki.gznmc.2023.000746.