情境教学法在初中音乐欣赏教学中的应用研究

摘要：近年来，情境教学被广泛采用，并取得了较好的效果。音乐课程是中学教育体制的一个重要科目，在其实施过程中，情境教学模式的运用具有重大的现实意义。老师应该把学生的身体和心理发展规律以及将个人的差异作为一个基本原则，来制定出一种更加合理、更加高效的课堂方法，从而将学生的学习积极性充分地激发出来，让他们能够更好地了解自己的音乐作品，从而让他们拥有更好的音乐素质。

关键词：情境式教学；中学；音乐

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

新课标还特别强调，要把新的教学方式和方法运用到课堂上去，以激发学生对乐理知识的兴趣，让他们时刻都处于积极的状态，从而不断地提升课堂的教学效果。因此，在教学实践中，教师要积极探索情境教学模式在中学音乐教学中的有效运用，使学生的知识得到充实，使其学习效率得到提高，从而提升课堂教学质量。

一、情境教学法应用优势

情境式教学方法作为一种被广泛运用于课堂上的方法，具有以下几个方面的优点。

第一，创设有趣的课堂环境，调动学生的积极性。老师可以使用图片、视频、声音等多种媒体，为学生创造出一个既有活力又有乐趣的课堂环境，从而将他们的音乐知识的学习积极性激发起来，并促进他们在情境的指引下，对他们的音乐技巧进行有效地掌握。剖析情境式的教育方法具有多元化特征。在进行教育实践过程中，教师需要根据不同的教育内容，来设计与之相适应的教育情境，从而达到调动学生的情绪体验，从而让他们产生感情共鸣。在中学音乐教育中，将情境教学运用到教育中，可以使过去的教育方式发生改变，从而凸显出学生的学习主体地位。

第二，增强教师与学生之间的交往，拉近教师与学生之间的关系。在初中，学生具有很强的好奇心和很强的思维能力，因此，在教学中，通过情境教学法的运用，可以让他们的好奇心得到最大程度的发挥，从而激发他们对音乐知识的深入探索，也可以为师生之间的交流架起一座很好的桥梁，拉近了他们之间的关系。

第三，突出学生的主体性，加强教学技巧的训练。教师在教学中运用情境教学法，还可以充分发挥教师教学主导、学生学习主体的作用，实现实践经验与理论知识的有机结合，从而能够有效地激活学生的学习思路。在中学音乐教育的实践过程中，老师们还可以利用多种媒体来对学生们的多种感觉进行刺激，从而让他们的音乐欣赏能力得到提高，同时也可以帮助他们的课堂气氛变得更加生动活泼，从而为他们的音乐知识的学习和音乐技能的提升提供一个更好的学习环境。

二、情境教学法在初中音乐教学中的应用原则

在中学音乐课堂上，要想最大限度地发挥情境的作用，就必须遵守以下的原则。

第一，学生主体原则。在各类学科教学中，学生应全面发挥自己的主观能动性，积极主动地探究相关学科知识。这种主体性的表现有助于提高教学效果和满意度。因此，老师们需要对学生的主体性进行充分的重视，并对他们的学习问题进行思考，从而使他们的个人学习需要得到满足。除此之外，老师们还应该对学生之间的个人差异给予足够的重视，并与学生的理解能力、学习能力相联系，从而制定出有意义的教育策略，让每个学生都能够真正地拥有自己的音乐知识，并不断地提升自己的音乐技巧。

第二，适宜的教学环境。为了能够让学生更好地理解和掌握音乐知识，教师需要将重点放在所创造的情境与教学内容之间的匹配程度上，因为在音乐内容上存在差异，情境创设的基调也会有很大差异。唯有这样，才能够引起学生们的情绪共振，让他们置身其中，对音乐的认识更加深入，并且能够感受到其中所包含的思想情感，从而提升他们的艺术欣赏水平，提升他们的音乐素质。

第三，正确运用多媒体器材的原理。随着科技的飞速发展，各种多媒体仪器被越来越多地运用到了课堂上。老师们需要抛弃过去的教育理念，对教育方法进行适时的革新，把一些抽象的音乐知识展现给学生们，运用多媒体教学设备，创造出一个既有活力又有趣味性的课堂环境，让学生们在环境的指引下，能够对音乐作品有更深层次的领悟和了解，从而提升课堂上的学习效果。

三、将理论与实践相结合，创设生动的音乐环境

艺术来自于生活，又超越了生活，许多世界上著名的歌曲都是创作人从日常生活中得到的启发。所以，在进行教育时，老师们可以把课堂上的内容融入到生活中去，这也是一种很好的教育方法。唯有让艺术再一次回到了生活之中，学生们才能更好地去理解作品中所包含的音乐知识和音乐情感，同时也可以调动他们的好奇心，引发他们的情感共鸣。

在新课程改革深入推进的情况下，可以把课堂教学内容和现实生活相结合，这是教师关注的焦点。在教学开始之前，老师们需要对这些内容进行深刻的剖析和发掘。在教学中，除了重视音乐知识的教授之外，还应该重视对学生学科素养的培养，根据学生的实际学习状况，选取合适的切入点，将音乐知识与现实生活相结合，从而实现生活化音乐情境的创设，引导学生走进音乐，提高音乐欣赏能力，感受音乐独特的魅力，提高音乐学习动力。对于学生来说，在学习音乐知识的过程中，提升他们的音乐欣赏能力。在这种教学方式下，也可以使以前的学生从消极的学习方式变成积极的学习方式，从而使他们在音乐中不再感到无聊。

比如，在教学《中国人民解放军进行曲》时。老师要引导同学们先从这首歌的创作背景开始，因为这是一首基于中华人民共和国成立的历史，同学们可以对它进行更多的认识，既能满足自己的好奇心，又能加深自己对这首歌的感情。老师们可以给孩子们讲中华人民共和国的开国大典，让孩子们从这些鲜活的史实中感受到幸福的当代生活是多么的艰难，同时也能激起孩子们的爱国主义精神。在学习的过程中，学生必须要对这首歌的创作背景有一个全面的认识，这样他们就可以感受到这首歌所要表达的思想情感，从而更好地理解这首歌的含义。在对有关内容的讲解完毕之后，老师可以给学生们布置一些课后作业，让他们在课外与自己的家长们就战争时期的生活进行讨论，这样可以让他们更深层次地感受到作品中所传递的感情，从他们的心中感受到祖国的强大，加深他们的情感体验。

总结

因此，将情境式的教学方法应用到中学的音乐教育中，对促进中学音乐教育的发展具有积极的意义。为了将情境教学模式的教育优点完全地展现出来，老师们需要对情境教学的运用原理有一个明确的认识，并设计出与他们的学习需要相适应的情境，这样才能让他们在一个好的情境指导下，感受到音乐学习的吸引力，从而提高他们的音乐学习动力，促进他们的音乐素质的提高。

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