初中班主任的心理辅导工作策略研究

初中阶段正是学生成长道路中的重要时期，面临着更加复杂的心理成长环境，学生容易出现矛盾化的心理表现特征，对于学生未来的成长造成显著影响。因此初中班主任在进行班级管理时，需要高度重视学生的心理健康状况，持续提高自身的心理知识与技能，更好地应对学生的敏感心理。通过多样化的主题教学活动，引导学生积极面对生活中的困难，帮助学生建立良好健康的心理状态，从而为学生未来的持续发展奠定良好的心理基础。

一、参与专项培训，提升专业素养

初中班主任开展日常的心理辅导工作，需要具备扎实的心理知识基础，接受系统性的培训，以提高自身的专业辅导能力。学校应积极组织班主任参加专项培训活动，引入专项化的课程体系，覆盖青少年的心理成长特点，帮助班主任全面了解初中生不同阶段的心理发展特点，认识学生青春期所发生的身心变化，以及学生常见情绪问题背后的心理动机。例如，学校开设班主任心理辅导工作技术课程，着重教授班主任倾听的技巧，如何在与学生互动时进行共情回应，巧妙利用非暴力沟通技术，减少以往说教式的教学管理。教师需要着重学习培养学生弹性心理的辅导方法，让学生掌握如何应对学习压力、调节自身情绪，帮助学生逐步建立起应对逆境的心理抗压能力。同时学校还应当引入资深班主任进行学生心理健康辅导的个案分享，讲述学生成长过程中常见的心理问题现状，以及如何进行正确的个案督导和团体辅导，帮助教师掌握应对学生心理危机干预的规范流程，掌握家校沟通的实战技巧。

二、关注学生优势，渗透积极心理

初中生的个人意识持续增强，凸显出强烈的自我认知，因此班主任在进行心理辅导工作时需要尊重学生平等的人格，改变以往居高临下的说教式管理。教师需要锻炼自身善于观察的能力，挖掘学生在班级中表现出的个人优势，了解学生所展现出的自我成长意愿，巧妙运用多样化的主题活动，积极渗透积极心理知识，引发学生与班主任的深度互动。教师还可以从多角度多渠道了解班级学生的动态，巧妙运用共情回应等培训技巧，争取及时走进学生的内心。然后教师针对不同学生存在的心理动态问题，采用多样化的应对策略，例如针对内心敏感的孩子，教师需要采用多鼓励多表扬的策略，让学生充分感受教师对自身的认可，利用温暖的语言与鼓励，充分获取学生情感上的认可，引导学生找到适合自身的角色定位。并且班主任还需要充分利用班级主题班会形式，组织演讲、朗诵、体育比赛等多种活动，充分发挥不同学生的学习优势，让学生在拓宽知识面的同时，可以适当调适放松自身心情，帮助学生保持轻松愉悦的学习状态，不仅可以让学生逐步掌握书写自身情绪的心理调适技巧，还可以培养学生形成积极阳光的良好个人品格。

三、家校合作教育，共定辅导方案

初中班主任需要积极推动家校合作共育，充分发挥多方面的心理健康辅导力量，打造家长与教师的教学合力效应。班主任需要与家长建立密切的沟通机制，及时反馈学生在校期间的学习动态表现以及心理健康状况，了解学生的家庭表现，实现家校之间的良好信息共享。教师与家长共同分析学生存在的情绪变化与行为问题，尝试制定适宜学生的个性化心理辅导方案，打造协同育人的成长格局。同时教师还需要向家长普及心理健康辅导知识，引导家长了解该年龄段学生常见的情绪与心理问题。教师可以巧妙引入错误的家庭心理辅导案例，如部分父母经常批评孩子，忽视孩子的情绪变化，日常生活中对孩子的支持度较低，容易导致孩子产生敏感而自卑的心理问题。教师需要引导家长保持非暴力的沟通方式，营造讨论式的交流氛围，帮助学生正确地应对生活与学习中的困惑，更多利用开放式的问题和启发式的建议，让学生逐步成为自身情绪的主人，让学生逐步掌握调适自身情绪与心理状态的技能。

总而言之，心理辅导工作是初中班主任日常管理工作的核心任务。教师需要加强与学生以及家长之间的沟通交流，全面把握班级每位学生的心理动态，当学生出现心理健康问题时，可以及时把握学生的心理问题动机。同时教师还应当积极参与针对心理健康教育的培训活动，不断充实自身的知识储备，引入更加丰富多样化的心理辅导策略，加强与学生家长之间的协同共育，为学生身心健康的成长提供更多的支持。

参考文献

[1] 席建雄 . 初中班主任对学生心理辅导的策略[J]. 天津教育 ,2023(13):149-150.

[2] 罗平欢. 班主任的心理辅导技巧与学生心理健康关系的研究[J].智慧少年 ,2023(1):296-298.