新课标下小学语文大单元教学路径分析

摘要：随着当前教育形式不断的创新性发展，大单元教学也逐渐进入教学视野。然而，大单元教学是新课改下的一种新型教学模式，着重以大单元为主线，注重教学内容之间的关联与架构。因此，小学阶段语文教师应围绕大单元教学展开分析，发现其积极价值，探究多种有效的优化策略，提升整体教学质量，促进语文大单元学习活动的落实。

关键词：新课标；小学语文；大单元教学；路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

新课改的深入推行，对小学语文教学提出了更高的要求。越来越多的小学老师投身到改革的队伍中，尝试打破常规的小学语文教学模式，探索更多新型教学模式，实现新课程改革的全面深化。在这种情况下，大单元教学模式应运而生，受到了教育工作者的欢迎和重视。大单元教学模式区别于碎片化教学方式，在具体的实施过程中，老师会将单元视作一个整体，整合单元内容，以结构化的任务为牵引，通过多样化的语文实践活动，帮助学生实现深度学习，在无形中提高学生的语文综合素养。

一、新课标下小学语文大单元教学的意义

（一）有利于学生核心素养的形成与发展

新课标明确指出小学语文教师应该关注学生语文素养的培养和发展，因此，教师在开展大单元教学时，会依照语文课程标准的要求和核心素养来设计教学，分析内容，会重视学生语文学习中的思考、分析和归纳等思维能力的培养，会选择更加丰富、有趣的教学方式来引导学生学习，进而促进学生核心素养的形成与发展。其次，教师在结合新课标开展大单元教学的时候一般会选择具有独特情感价值的主题，来促进学生的情感发展和提高学生的综合素质。除此以外，学生还能够在大单元教学中提高自己自主学习、迁移运用、解决问题的能力。由此可知，新课标下的小学语文大单元教学是有利于学生核心素养的形成与发展的。

（二）有利于教师教学能力的培养和提升

新课标下的小学语文大单元教学有利于教师教学设计、组织、反思和创新能力的培养和提升，是一种有益的教学模式。具体表现为以下几点：首先，教师在整合和归纳语文单元知识的时候需要结合学生的学习基础和新课标的内容，这就能够推动教师教学设计能力的培养和发展。其次，大单元教学中，教师不仅是教语文知识，还要从语文的逻辑性转向培养能在真实情境中运用迁移的素养，实现五育融合，这就能积极促进一线教师去实践新型的教学方式，实现自己的创新能力的培养和发展。除此以外，小学语文教师在新课标的指引下开展大单元教学的时候需要对自己的教学效果进行有效的反思和评估。教师能够在不断发现问题和解决问题的过程中提升自己的教学反思能力。

二、新课标下小学语文大单元教学路径的策略

（一）设定语文大单元教学目标

开展小学语文大单元教学时，教师应该将其与单元教学进行一定的区分。在大单元教学的过程当中，教师要树立语文学习的整体性理念，明确相关语文的教学目标，同时，还要看到语文文本之外的内在素养，进而使学生的语文综合能力能够得到有效的提高，从而在一定程度上将学生自身的优秀品格内在化，以此来实现语文教学的基本思想。因此，在新课标背景下，在小学语文大单元教学的过程中，教师可以设定语文大单元教学的目标，从而能够让学生明确自身的语文学习方向，进而在正确的语文学习引导下，开阔自身语文学习上的视野，丰富自身的语文素养。除此之外，教师还可以在教学目标的基础上帮助学生梳理出语文大单元教学开展的路径，促进学生语文思维能力的提升与进步，高质量和高效率开展语文教学。

（二）做好任务设计，促进单元教学成效

在设计大单元优化教学的过程中，教师应进一步做好单元教学任务的设计，促进整体教学水平的提高。同时，在新课标要求下，大单元教学应着重通过单元主题相关任务、小组合作等方式完善单元教学形式。而任务的设计不仅可以着重以单元整体任务为核心，也可以适当将任务项目化，形成连续且有计划的教学流程。在前期制订的单元教学目标引领下，教师应着重做好单元教学任务群的统筹谋划工作，设计一个单元大任务，再增设若干个单元子任务，让学生可以在探索、完成大任务与子任务的过程中，加深对语文知识的串联应用，提升文学素养，强化单元教学成效。

（三）加强单元主题与语文要素之间的联系

小学语文教材每个单元都有课文、语文园地、口语交际、综合实践以及写作板块，这些板块都涉及了对学生听、说、读、写综合能力的培养。部编版小学语文教材是以语文要素为核心展开编排的，因此，大单元教学也要围绕语文要素，聚焦于学生的核心素养，采取多元化的教学方法。所谓语文要素不仅仅指课文中的一些字、词、句、段等，还包括听、说、读、写等其他方面的能力，涉及范围很广泛，这也正体现了大单元教学的整体性特点。在具体的大单元教学过程中，语文老师要准确把握大单元主题与语文要素之间的关系，将不同环节中的亚要素都联结在一起，有效综合不同文本和活动形式，提高学生的语文综合学习能力。

（四）合理设计作业

在整个单元教学的过程中，教师对单元任务目标的合理设置，有助于提高教学质量，提高课堂教学的有效性。在设计课外作业时，教师要有一个清晰的目标，以单元总体目标为导向，将课时目标的系统性和单元目标的延展性结合起来，使整个单元教学的各项目标之间呈现出一种层层叠叠的联系。在根据单元主题背景进行语文作业的设计时，教师要考虑到学生的学习规律、学生之间的差异及学生的理解能力等方面的因素，科学合理地进行作业设计。

结束语

在新课标背景下开展有效的语文大单元教学，教师应抓住大单元教学的核心和重点，充分发挥学生的主观能动性，让学生自由地发挥，掌握语文知识，提高语文综合素养。

参考文献

[1]侯娜.基于新课标下小学语文大单元教学路径分析[J].学周刊，2020.

[2]孙丛丛.浅谈新课标下小学语文大单元教学的策略[D].武汉：华中师范大学，2020.