地域文化视域下小学风俗教学的思政育人设计

一、教学内容分析

本课是部编版《道德与法治》四年级下册第四单元第一课的内容，聚焦家乡当地的风俗，引导学生从身边可触可感的资源出发，理解家乡的风俗和民间艺术。在教学中，除了涵盖教材中所提及的春节、清明、端午、中秋等全国性传统节日风俗，以及黑龙江五大连池饮水节、广西壮族三月三、西藏藏历新年等各地特有节日风俗外，还将融入信宜地区的本地风俗，让学生从地域文化视角更深入地感受风俗文化，培养爱家乡、爱传统的情感。

二、教学目标

1. 政治认同：了解我国主要传统节日的习俗、传说故事，以及信宜地区本地风俗的相关内容，了解信宜地区特有的节日及风俗，如信宜的年例等。

2. 能力培养：提高学生自主探索研究、搜集和整理信宜本地风俗信息的能力，以及与他人合作交流的能力。

3. 情感激发：体会民风民俗和信宜本地风俗中蕴含的情感，激发学生对家乡文化的热爱和民族自豪感。

三、教学重难点

教学重点：了解我国主要传统节日的习俗、传说故事，以及信宜地区本地风俗的相关内容，体会它们对人们生活的影响。

教学难点：体会民风民俗和信宜本地风俗对人们生活的影响，激发学生对家乡文化的热爱和民族自豪感。

四、教学方法

1. 采用情境教学法、小组合作探究法、讨论法、资料搜集法等。

2. 准备信宜本地风俗相关的实物、资料等，让学生更直观地感受。

五、教学过程（40 分钟）

1. 课前预习：搭建文化探究基础

为引导学生从生活体验切入，建立对地域文化与 “成长” 主题的初步认知，课前设置以下预习任务，为课堂探究储备素材

2. 地域风俗动画“活”呈现，点燃探究热情（8 分钟）

步骤 1：情境导入（2 分钟）

教师结合预习中“成长风俗”的分享基础提问：“同学们，除了满月宴、开笔礼这些伴随成长的习俗，信宜还有哪些全家参与的热闹风俗？” 邀请 2-3 名学生分享课前搜集的年例、花灯节等体验（如 “我家年例时会请全村人吃饭”），引出“风俗是地域文化的镜子” 主题，导入课文中各地节日风俗的内容。

步骤 2：动画展示（4 分钟）

播放分段动画：先呈现教材中的内蒙古那达慕大会（赛马时马蹄扬起的尘土、摔跤手的彩色腰带）、广西壮族三月三（人们围坐舂五色糯米饭、对歌时的绣球飞舞）；接着镜头切换到信宜地区，展示年例中“摆宗” 仪式的贡品排列、飘色表演中 “色仔”“色女” 的精致装扮，穿插鞭炮声、锣鼓声等音效。

步骤 3：互动提问（2 分钟）

教师引导：“动画里信宜年例的‘摆宗’和广西三月三的对歌，在表达祝福的方式上有什么不同？”“看到飘色表演时，你们想知道哪些秘密？” 将学生的疑问记录在希沃白板的 “探究清单” 中，为后续环节铺垫。

3. 信宜风俗资料 “广” 搜集，提升探究能力（10 分钟）步骤 1：资料分组分享（3 分钟）

课前按 “年例组”“飘色组”“花灯节组” 分组搜集资料，课堂上每组派代表用 1 分钟介绍核心发现（如年例组展示 “游神” 路线图，飘色组讲述 “色梗” 的制作工艺）。

步骤 2：细节聚焦观察（4 分钟）

教师用希沃放大学生搜集的资料： ① 年例宴席中的 “福鹅” 摆盘（突出鹅头朝东的讲究）； ② 飘色色芯的隐蔽支撑结构（放大至原尺寸3 倍）； ③ 花灯节的百鸟朝凤灯架榫卯衔接处。引导学生观察并提问：

“这些细节里藏着老一辈怎样的智慧？”

步骤 3：小组讨论（3 分钟）

各组围绕 “信宜风俗与课文中‘尊老爱幼’主题的联系” 展开讨论，如年例中 “长辈先动筷” 的礼节、花灯节 “孩童提灯绕村” 的寓意，教师巡视并记录典型观点。

4. 小组合作展示 “乐” 分享，深化文化认知（12 分钟）步骤 1：创作准备（3 分钟）

小组利用平板画布工具，选择以下一种形式呈现风俗： ① 绘画 + 文字（如用简笔画勾勒年例舞龙，标注 “龙身 9 节代表长久”）； ② 情景片段（如表演年例中 “添丁户派糖” 的对话）； ③ 实物解说（结合飘色模型讲解 “色台” 的平衡原理）。

步骤 2：轮值展示（6 分钟）

每组展示 2 分钟，要求包含 “风俗流程 + 独特细节 + 美好愿望” 三要素。如飘色组表演时，其他学生可举手提问：“为什么‘色仔’站在高空不会掉下来？” 展示组需结合资料解答。

步骤 3：互评补充（3 分钟）

采用 “星级评价”：学生用平板投票选出 “最具创意展示”“最详细解说”，教师补充教材关联点（如将年例 “邻里互助备宴” 与课文 “重阳节敬老” 的集体精神相联系）。

5. 思政元素 “巧” 融入，厚植家国情怀（10 分钟）步骤 1：精神内涵提炼（3 分钟）

教师播放信宜年例中 “百家宴” 视频（村民共同烹饪、分食大盆菜），提问：“全村人一起吃饭，体现了课文中哪种品德？” 引导学生提炼 “团结和睦”“守望相助” 等关键词。

步骤 2：传承思考讨论（4 分钟）

呈现飘色传承人黄爷爷的采访片段（“以前做‘色梗’要练 3 年，现在年轻人愿意学的少了”），组织辩论：“这些老风俗要不要改变？结合课文第 80 页 “风俗的演变”，引导学生认识 “保护核心精神，灵活形式” 的道理。

步骤 3：总结升华（3 分钟）

师生共同完成板书：“全国风俗（如春节）— 信宜特色（如飘色）— 我们的责任”，学生齐诵：“家乡风俗是珍宝，传承创新我做到！” 同时在平板上点击 “我承诺” 按钮，生成电子承诺书（如 “向奶奶学做年例糕点”）。

六、设计思路

本设计紧扣教材中 “传统节日与地方风俗” 内容，将信宜年例、飘色等地域元素作为思政育人载体。以学生为主体，通过动画情境、资料探究、多元展示等活动，衔接 “观察 — 思考 — 表达” 的认知链条。

七、导学案

（一）课前预习

搜集信宜地区的本地风俗资料，包括但不限于信宜年例、飘色、花灯节等，记录下你所了解的风俗名称、主要活动、相关传说等，可以配上图片或文字说明。

（二）课堂活动任务

1. 小组合作：结合课文和材料，整理 “节日风俗与美好祝愿” 对照表，至少填写 5 项（示例如下）。

2. 结合材料中 “那达慕大会”“三月三歌节” 等例子，用 50 字左右描述你感兴趣的一个特有节日的热闹场景，可加入动作、声音等细节。

八、课堂练习

1. 选择题：下列属于信宜地区特色风俗的是（ ）

A. 那达慕大会 B. 年例 C. 饮水节 D. 藏历新年

2. 简答题：请简要说说信宜年例有哪些主要活动，这些活动寄托了人们怎样的美好愿望？

3. 小组讨论：结合本节课所学，谈谈你对信宜本地风俗的认识，以及我们应该如何传承这些风俗。