私人订制：小学期末个性化评语的设计与实践

摘要：本文调查并研究了班主任撰写评语的现状与困境，引入“蝶式”评语的理念，借鉴蝴蝶的复眼积累评语的厚度，重塑撰写评语的理念；围绕蝴蝶的四翅架构评语的内容，客观全面评价学生；通过蝴蝶的三足链接师生的情感，让评语真实而有温度。

关键词：期末评语；小学；个性化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

撰写学生期末评语是班主任工作中不可或缺的部分，但由于繁忙而紧张的期末工作，这项工作就成为了大多数班主任肩上的沉重“包袱”。因为学生人数众多，通常老师总会对调皮捣蛋或者能力突出的孩子多加关注，对那些默默无闻的孩子知之甚少。正因如此，部分班主任在对学生的评价时，为了追求速度套用模板，这些套话往往存在词穷、千篇一律、泛泛而谈等主要问题。

针对以上问题，我基于“蝶式”评语的理念，围绕蝴蝶的复眼四翅三足为学生打造个性化的私人订制款期末评语，让期末评语真实而有温度。

一、复眼：横看成岭侧成峰，远近高低各不同

（一）广角眼：记录点滴，积累素材

对于班主任来说，期末评语要写得个性生动这是一项艰巨的任务。那么，如何才能在期末时快速而准确地为学生订制一款个性化的评语呢？我在近几年的实践中发现，功在平时，只有脚踏实地认真记录每个孩子一学期的点点滴滴，才能在撰写评语时信手拈来。

以我任教的五（4）班为例，我为每个孩子开通了一本积分存折，每个积分后登记着孩子做的好人好事事例、某一方面取得的进步、为班级做出的贡献、班级集体活动中获得的荣誉和奖项等。有了这些点点滴滴的记录，在撰写评语时就有了丰富的素材，再也不用担心无话可写。

（二）放大眼：选好角度，恰当举例

有了积分存折上日常记录的点点滴滴，在撰写评语时就可以抓住重点，根据每个孩子的特点，侧重举例孩子在这学期中的突出表现。例如，“忘不了你在运动会50米比赛中矫健的身姿”又如，“每次课间操总能看到你不折不扣地完成动作，每次大扫除都能看到你满头大汗”。

（三）千里眼：展望未来，提出期望

在评语的结尾部分，以激励为主，对孩子提出未来发展的方向。例如“老师相信功夫不负有心人，下学期的你会越来越出色的！”又如，“老师希望在今后的学习生活中，你能够坚定自己的意志，以更高的目标要求自己，加油！”俗话说“良言一句三冬暖”，一两句的激励语，也许就能成为学生成长路上的引航灯。

二、四翅：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香

（一）五育并举，德育为先

有的班主任在撰写评语时仅仅重视学科成绩，忽略了学生在德育方面的发展，用“学习成绩优异”“课堂上不积极举手回答问题”“沉默寡言”这些词汇来评价学生，这种教育理念与评价方式是与全面发展教育方针相违背的。好的评语，应当着眼于全面提高学生素质，以多维评价促进学生全面发展。

（二）个性鲜明，如见其人

长期以来，班主任评语缺乏针对性一直是无法根治的顽疾。其实，班主任在评价学生时应参考日常点滴记录，根据每位学生的性格、爱好、特长、取得的荣誉等特点为学生私人订制评价语，力求未闻其名，如见其人。比如，张三同学曾在运动会100米比赛中夺冠，就可以这样评价：“你是我们班的飞毛腿，比赛时，你似一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。”

（三）客观评价，实事求是

作为班主任，不能主观臆断，以个人喜恶来评价学生，客观评价，实事求是才能使学生心悦诚服。要肯定其优点，但不能一味拔高学生取得的成绩，过于夸张离奇；要指出孩子的不足，但不能一直揪着缺点不放，吹毛求疵。既肯定优点，又褒贬适中方为佳策。

（四）表扬为主，批评为辅

表扬学生是撰写评语的第一个环节，班主任在评语中首先应对学生的优点给予肯定，表扬长处，让学生体会到被表扬的喜悦，激发学生对成功的渴望。“你是老师的骄傲”“你真了不起”“老师为你感到高兴”等正向肯定的字眼会让学生信心倍增。

批评与建议是评语另一个组成部分。先表扬孩子会让他潜意识接纳你的观点，但一味地表扬会让学生迷失自我，所以评语要以表扬为主，批评建议为辅，让家长和孩子既看到肯定的一面，又看到问题，从而促进孩子解决问题、改正缺点，做更好的自己[1]。

三、三足：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

（一）语言朴实而温情

好的评语要通俗易懂，雅俗共赏，让孩子和家长明白老师想要表达的内容。有温度的评语，是链接师生情感的纽带，是家长沟通的桥梁。班主任在撰写评语时，尤其要关注学生的生活细节，精选出一些生动而难忘的片段，与学生产生心灵的共振。

（二）修辞浪漫而有趣

浪漫而有趣的修辞手法能让期末评语增色不少，大放异彩。在评价时，可以用上比喻，例如“如鹰之迅疾，如泰山之沉稳，如松鼠之灵动，如炉火之热情”；可以用上排比，例如“有时你心如蚕丝，有时你心粗如野马，有时你满面春风如三月艳阳，有时你愁容满面如五月梅雨”[2]；还可以巧用网络语文，如“在你面前，聪明已欠费，好学已停机，优秀的成绩不在服务区。”

（三）体裁多样而诗意

在撰写评语时，班主任无须拘泥于文章体裁，近年来，打油诗、三行情诗、小古文成为不少年轻班主任撰写评语的新尝试。例如，“多才多艺小姑娘，活泼聪明得表扬。勤学乐四不放弃，望你加油更优秀。”又如“吾之生也，左膀右臂；为班之长，倾心尽力！德业双修，可仰可依。”班主任可以根据每位学生的不同特点，订制不同体裁的评语。

四、总结与反思

近年来，中小学在班主任评语的内容、形式以及语用特征方面发生了一系列变化，甚至一度引发了评语改革的热潮，体现现代教育理念和教育观、学生观的“激励性评语”“教育性评语”等不断涌现，建立“以促进学生发展为目标的评价体系”已经成为一种新价值追求。改进评语质量，可以有助于构建立德树人的育人机制，扭转不科学的教育评价导向，克服唯分数、唯升学等顽瘴痼疾，激发教育的生机和活力[3]。

参考文献

[1]施爱华.“度”量学生成长——小学生期末评语撰写的探究和实践[J].中小学班主任，2021（17）：22-23.

[2]辛双冰.未来在我们的笔下——如何写好学生的评语浅谈[J].文教资料，2008（21）：109-110.

[3]吴秋芬，查月冬. 评而有度 语而有温 撰而有方——班主任评语撰写策略[J]. 中国教师，2019（3）：25-27.