任务型教学在初中英语教学中的实践策略

摘要：本文从三个方面讨论了任务型教学的实践策略：预习任务、实践任务和拓展任务。在预习任务中，教师可以通过微课辅助和自主探究的方式激发学生的学习兴趣和自主学习能力。在实践任务中，教师可以通过主题活动的形式让学生在真实的语言环境中展示和运用所学知识，培养口语表达和团队合作能力。在拓展任务中，通过文化解析的方式，学生可以深入了解不同文化的习俗和传统，提高综合能力和跨文化交际能力。

关键词：任务型；初中英语；实践策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

在当前的教育领域中，任务型教学逐渐成为一种备受关注和推崇的教学策略。特别是在初中英语教学中，任务型教学方式的应用为学生提供了更加现实和实用的学习体验，促使他们在实际语境中运用所学知识和技能。本文将探讨任务型教学在初中英语教学中的实践策略，以培养学生的合作意识、创新思维和解决问题的能力，进而提高他们的英语综合素养。

一、预习任务——微课辅助，自主探究

预习任务是任务型教学中的重要环节，通过为学生提供微课辅助的资源，可以激发他们的学习兴趣，引导他们自主探究。通过自主探究的过程，学生可以主动构建自己的语言认知，加深对所学内容的理解。

例如，教师在进行仁爱版九年级英语“Topic 2 I'm not sure whether I can cook it well.”教学时，可以利用微课辅助学生进行预习任务，以激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。首先，教师可以选择一段与主题相关的微课视频，如介绍不确定的事物如何处理的短片或居家烹饪视频。在引入微课时，教师可以提出一些问题，激发学生的思考和好奇心，如“你们在家里有遇到过不确定的问题吗？你们是如何解决的呢？”这样可以引起学生对主题的兴趣和关注。其次，教师可以提供与微课相关的学习资源，如相关单词、短语和句型的课前阅读材料，学生可以自主探究这些内容。同时，教师还可以提供一些引导性问题，如“请你在阅读材料中找出并记下一些有关烹饪的词汇和短语。”这样可以帮助学生主动构建自己的语言认知。最后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在预习过程中的收获和发现。学生可以互相交流，讨论自己在解决不确定问题时的思路和策略，并共同总结出有效的解决方法。教师可以鼓励学生积极参与，提出自己的观点和建议。通过以上的预习任务，学生可以在微课辅助和自主探究的过程中提前了解和了解主题内容，激发他们对学习的兴趣和动力。

二、实践任务——主题活动，探索应用

实践任务是任务型教学中的核心环节，通过主题活动的形式，让学生在真实的语言环境中展示和运用所学知识。通过这些任务，学生可以运用所学的词汇和语法知识来进行真实的交流和表达，培养他们的口语表达能力和团队合作能力。

例如，教师在进行仁爱版九年级英语“Topic 1 We will have a class fashion show.”教学时，可以利用主题活动来进行实践任务，让学生在真实的语言环境中展示和运用所学知识。首先，教师可以组织学生分成小组，每个小组负责策划和准备一场时装秀。学生可以在小组内共同商讨和决定时装秀的主题、服装设计、道具准备等。教师可以提供一些参考和指导，但鼓励学生独立思考和发挥创意。然后让每个小组根据自己的策划，准备相应的服装和道具，并进行排练。学生可以在小组内互相协作，分享任务，共同准备和展示自己的时装秀。在实践过程中，教师可以提供一定的指导和反馈，帮助学生提高他们的口语表达能力和团队合作能力。

准备完毕，让每个小组依次进行时装秀的展示，学生可以穿着自己设计的服装，展示自己的风采。展示结束后，教师可以组织全班进行共同反思，让学生分享自己的感受和体会，同时也可以提供一些反馈和建议，帮助学生进一步提高。通过以上的实践任务，学生可以在主题活动中实际运用所学的词汇和语法知识，展示自己的创意和表达能力。

三、拓展任务——文化解析，综合发展

拓展任务是任务型教学中的延伸环节，通过文化解析的方式，让学生了解和探索英语国家的文化背景，进一步拓展他们的语言技能和文化素养。通过这些任务，学生不仅深入了解英语国家的习俗、传统和历史，同时也提高了他们的综合能力和批判思维。

例如，教师在进行仁爱版九年级英语“Topic 1 We're going on a three-day visit Mount Tai.”教学时，可以通过拓展任务进行文化解析，进一步拓展学生的语言技能和文化素养。首先，教师可以通过图片、视频或简短的介绍，向学生介绍泰山的相关文化背景和历史。比如，泰山作为中国五岳之一，是中国文化的重要象征之一，被誉为“五岳归来不看山，九州归来不看楼”。教师可以解释泰山的地理位置、重要性和对中国文化的影响。其次，教师可以组织学生分成小组，每个小组负责策划一个与泰山相关的文化活动。学生可以通过调研和阅读材料，选择一个具有代表性的文化活动，比如认识泰山的名胜古迹、描绘泰山景色的绘画、编写关于泰山的特色菜谱等。然后让每个小组根据自己的策划，准备相应的文化分享和展示。学生可以用口头或书面形式向全班分享自己的研究成果和展示物品。在分享和展示过程中，教师可以提供一些指导和反馈，并鼓励学生积极交流和互动。最后，教师可以组织学生进行反思和总结。学生可以分享自己对泰山文化的理解和体会，同时也可以回顾自己在拓展任务中的收获和成长。教师可以引导学生进行深入思考，通过讨论和交流，进一步加深对泰山文化的认识和理解。通过以上的拓展任务，学生可以进一步探索和了解泰山的文化背景，提高他们的综合能力和跨文化交际能力。这样的任务不仅拓宽了学生的视野，还培养了他们的学习兴趣和动力。

结语

总之，在初中英语教学中，任务型教学的实践策略可以帮助学生提高学习效果和语言能力。通过预习任务，学生能够在微课辅助和自主探究的过程中提前了解和掌握学习内容。实践任务的开展则能够激发学生学习的兴趣，提高口语表达和团队合作能力。通过拓展任务，学生能够了解不同文化的习俗和传统，提高综合能力和跨文化交际能力。

参考文献

[1]齐博儒.任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].智力，2022（30）：120-123.