新形势背景下学前儿童卫生保健课程教学改革探索

在新形势背景下改革卫生保健课程，才能确保学生的课程学习效果，否则一味的将知识灌输给学生，会导致其对知识的理解流于表面，不利于其专业学习发展。作为中职教师要明确培养新形势下国家所需的专业幼师的重要性，要改革课程体系为学生学习所需的方式，使学生能真正融入到课程学习中，不断提高自己的专业卫生保健教育能力，促使中职教育更上一层楼。

一、改革以生为主的教学模式

为做好新形势下的学前儿童卫生保健课程教育工作，教师要改革原有的应试教学理念，将学生作为学习的主人公，按照中职学生的学习需求和兴趣，设计趣味性的教学对策，吸引学生的学习兴趣，使其能将自己的情感思想融入到学习中，加强对学前儿童生长特点的了解，使学生能明确学前儿童的身体健康情况与卫生保健需求，给予其高效的保健教育，不断提高学生对课程的学习效率和效果，促使其专业卫生保健教育能力的迅速提升。

正如，在学习《学前儿童各大系统特点及卫生保健》的时候，先为学生讲解学前儿童卫生保健的故事，开展对中职高二学生的趣味化教学，使其能被课程所吸引，自主与深度的学习保健课程内容，不断加强对学前儿童生长特点与卫生健康知识的了解与掌握，使其能从容的管理好学前儿童的身体健康，不断提高自己个人的专业保健能力与学习效果。之后，教师要根据学生的学习情况，让其各自发表出卫生保健的学习想法，为其今后的教学奠定坚实的基础，并真实了解学生的学习想法，给予其有针对性的教学指导，不断提高学生的卫生保健教育水平。

二、给予学生实践练习的机会

实践也是教学改革的重中之重。以往教学的过程中，教师都只关注学生对理论知识的学习，导致学生根本无法真正掌握学前儿童卫生保健知识，其教学能力和学习效果都十分差，不利于中职学生后期的职业发展。对此，教师要进行新形势下的教学改革，改革实践性的教学方式，将理论与实践整合到一起，为学生提供实践锻炼的机会，使其能大胆尝试与学前儿童相处，进行对其有效的卫生保健教育与管理，高效提升学生的学习水平，使其能展示出良好的职业能力，提高对中职卫生保健人才的教育培养效果。

正如，在学习《学前儿童的营养卫生》 的时候，先为学生准备游戏室与活动室，让学生两人为一组，开展对学前儿童营养卫生管理的实训活动，使学生能在实训中了解开展对幼儿健康保健的重要性，使其能时刻秉承科学管理的理念，开展对学生的教育管理，提高对学生的教育效果。并使学生能在锻炼自己的过程中，深度学习营养配方和学前儿童营养知识，根据不同的学前儿童健康情况为其搭配不同的营养食谱，不断提高其卫生保健的学习质量，以及自己开展卫生保健教育的工作水平。

三、将教学与生活结合到一起

为进一步加强中职高二学生对学前儿童卫生保健知识的掌握，教师可以运用新形势下的信息技术，将教学与生活整合到一起，帮助学生将复杂的保健知识简单化的学习，使其能认识到卫生保健的教学意义，能肩负起做好对幼儿教学的责任，深度学习卫生保健课程知识，真正将所学的知识转化为属于自己的知识，切实提高教师的教育效果，以及学生卫生保健工作实力。由此，从根源上避免学生学会课程知识，却无法给予学前儿童教学的不良现象，而是使其能展示出自己的个人实力，给予学前儿童高效的卫生保健教育，促使教育效果的不断提升，加快中职学生学业发展的步伐。

比如，学习课程《学前儿童常见传染病及其预防》的时候，先运用多媒体为学生播放学前儿童常见传染病相关的视频，使学生能具象化的学习抽象复杂的疾病知识，也能认识到传染病对学前儿童健康的严重危害，使其能专注的学习课程知识，深化对知识的理解、掌握与记忆。之后，让学生分析如何预防学前儿童可能出现的传染病，使学生与学生之间、教师与学生之间都能进行有效的学习交流，思考生活中是如何帮助学前儿童预防疾病的，提高学生处理与解决传染病蔓延的能力，使其能学会将所学的知识，合理地运用到现实生活教学中，提高对学前儿童的教学反应与应急处理能力，展示出自己的专业能力，给予学前儿童高效的教育，提高学生的卫生保健综合学习能力。最后，使其能从被动学习变为主动学习，真正领悟知识内涵，能将其运用到现实生活中，提高其解决与预防学前儿童传染病的能力。

四、结束语

综上所述，通过在新形势下改革与创新学前儿童卫生保健课程教学模式，能保障中职高二学生对课程知识的有效学习，将其培养为优秀卫生保健教育人才。中职教师要认识到改革课程教学的重要性，创新符合学生发展的教学模式，使其能深度学习卫生保健课内容，将所有的知识内化于心，转化为属于自己的各种保健能力，从而推动中职卫生保健专业人才朝着更高层次的方向健康发展。

参考文献：

[1]曹世雄. 学前儿童卫生保健课程教学方法初探[J]. 文理导航·教育研究与实践,2019(12)：209.