技术融趣，自然赋形：数智化背景下幼儿自然材料美术造型活动的课堂设计研究

伴随大数据、人工智能、虚拟现实等数智技术快速发展，教育领域正发生着深刻变化。幼儿教育作为基础教育的起始部分，怎样合理运用数智技术改进教学活动，成为教育工作者关心的重点。自然材料美术造型活动作为幼儿美术教育的关键形式，可让幼儿亲近自然、感受自然之美，培养创造力与动手能力。把数智技术融入进来，有希望突破传统教学的限制，给幼儿带来全新的学习感受，促使幼儿美术教育朝着更高质量方向发展。

一、数智化技术融入幼儿自然材料美术造型活动的价值

（一）丰富教学资源，拓宽幼儿视野

数智技术构建的资源平台，集中了大量和自然材料美术造型相关的图片、视频、动画等素材。教师能够方便地获取不同地区、不同风格的自然材料艺术作品，比如用树叶拼贴成的精美风景图、以树枝搭建的创意建筑等，并展示给幼儿，开阔他们的艺术视野，激发创作灵感。比如，借助虚拟现实（VR）技术，幼儿能够仿佛身临其境般“参观”世界各地的自然艺术展览，近距离观察各类自然材料在艺术创作中的巧妙运用。

（二）激发幼儿兴趣，提升参与积极性

数智技术凭借它独特的交互性与趣味性，为幼儿自然材料美术造型活动增添生机。通过互动式电子白板、绘画软件等工具，幼儿可以与数字内容互动，例如在屏幕上拖动自然材料图片进行虚拟拼接，立刻看到组合效果，这种新奇的体验能够极大地激发他们对美术活动的兴趣，让他们更积极地参与到创作过程当中。

（三）实现个性化教学，满足个体发展需求

运用大数据分析技术，教师可以精确知晓每个幼儿在自然材料美术造型活动中的表现，涵盖对材料的喜好、创意构思特点、技能掌握程度等方面。依据这些数据，为幼儿制定个性化教学方案，提供有针对性的指导与学习资源，助力每个幼儿在原有水平基础上实现最佳发展[1]。

二、课堂设计原则

（一）趣味性原则

设计极富趣味的教学环节，将数智技术与游戏元素紧密相连。比如开展“自然材料寻宝” 数字游戏，幼儿在虚拟场景里寻找特定自然材料，找到后了解其特性以及在美术创作中的用处。在创作阶段，利用增强现实（AR）技术，让幼儿创作的自然材料作品“动”起来，比如用树叶制作的小鱼在屏幕中“游动”，增加创作乐趣。

（二）直观性原则

要充分施展数智技术具备直观呈现的长处，把抽象化的美术知识以及创作技法转变成直观形象的内容。举例来说，借助动画演示来呈现自然材料的加工流程，像是怎样把树枝打磨平滑以便用来搭建；运用3D 模型展现不同自然材料组合之后的立体成效，助力幼儿更有效地理解以及构思自身的作品。

（三）启发性原则

凭借数智技术创设富有启发性的情境，引领幼儿展开思考与探索。在教学过程里，呈现一些尚未完整的自然材料美术作品，让幼儿借助数字工具尝试补充使之完善；设定创意方面的挑战，比如给定几种自然材料，通过数字平台给出相关的创意提示，启发幼儿拓展思维，创作出别具一格的作品。

三、课堂设计策略与实施

（一）情境导入，激发创作欲望

运用多媒体设备播放自然美景的视频，展示自然材料在大自然当中的原始模样，比如金黄的银杏叶在枝头晃动、圆润的鹅卵石在溪水里发光。紧接着，通过数字故事讲述艺术家是如何巧妙运用自然材料进行创作的，从而唤起幼儿对于自然材料美术造型的好奇心理与创作意愿。例如，讲述一位艺术家以松果、树枝当作材料制作可爱小动物的故事，同时在屏幕上呈现创作过程的图片。

（二）感知体验，了解材料特性

利用智能感应设备，当幼儿触摸自然材料的时候，设备会同步显示材料的名称、特点、产地等信息，增进幼儿对材料的认识。组织幼儿以分组的形式开展自然材料探索活动，通过拍照、录像记录幼儿的发现，并实时上传到班级数字平台，供大家分享交流。比如幼儿发现树皮粗糙的纹理适宜表现老爷爷的皱纹，就可以把这一发现以图文的形式发布在平台上。

（三）创意构思，拓展思维空间

借助绘画软件，幼儿能够在虚拟画布上初步勾勒自身的创作想法，利用软件里的素材库增添自然材料元素，尝试不同的组合方式。教师通过在线指导的方式，为幼儿提供创意方面的启发与建议。同时，开展线上小组讨论活动，幼儿分享自己的构思，彼此借鉴，拓展思维。例如，在创作“森林小屋”主题作品时，幼儿在讨论过程中从用树枝搭建框架，延伸到用树叶装饰屋顶、用松果做屋前装饰等更多创意。

（四）创作实践，提升动手能力

幼儿依据自己的构思，挑选真实的自然材料展开创作。教师在旁边观察，利用移动终端记录幼儿的创作过程，及时察觉问题并给予现场指导。对于遭遇困难的幼儿，教师可以通过数字设备回顾先前的教学视频或者优秀案例，为其提供思路。创作完成以后，幼儿将作品拍照上传至班级数字展览区[2]。

（五）展示评价，增强自信心与审美能力

在数字展示平台上，幼儿依次介绍自己的作品，分享创作思路与心得体会。其他幼儿通过点赞、评论等形式参与评价，教师进行总结点评，从创意、材料运用、色彩搭配等多个维度肯定幼儿的努力与成果，提出改进的建议。比如幼儿创作的“自然材料花朵”，教师认可其对花瓣色彩搭配的巧妙构思，同时提议在花朵造型方面可以更具立体感[3]。

数智化背景下幼儿自然材料美术造型活动的课堂设计，通过融合数智技术与自然材料，为幼儿美术教育开辟了新路径。在实践中，我们看到幼儿的学习兴趣、创造力与综合素养得到有效培养。

参考文献

[1] 方玲. 幼儿园自然材料在美育课程中的开发与利用策略[J].2024(36):112-114.

[2]许心心.深度学习背景下幼儿园自然材料动态投放策略[J].新班主任,2025(5):01-02.

[3]林月.自然材料在幼儿园自然拼搭活动教学中的应用[J].教育界,2025(2):01-02.