“三教改革”背景下的高职服装人才培养模式探究

关键词：三教改革   双循环

我国的服装产业正经历从中低端向中高端延伸的关键时期，需要大量的中高端技能型人才。服装行业逐渐从流水线生产模式向现代化化、绿色制造、柔性定制等方向转变；传统的生产经营模式向线上线下产供销一体化模式转变，复合型的岗位日渐增多，复合型、创新型的培养目标尤为重要。

一、项目实施的背景

服装行业历经了划时代的变革，如今面临着国际竞争的加剧，行业处于不断转型升级的关键时期，服装专业人才培养的培养尤为重要。从行业发展和企业需求而言，企业员工的稳定性、企业岗位能力、持续发展能力极为重要。当前服装高职的生源结构类型较为复杂文化水平不一，学习能力也有一定的差异，以“三教改革”助推“三线驱动”培养多层次人才，能切实解决实践技能不足，培养目标同一性，课程设置单一性，学生的创新创意能力差等实际问题，对培养德技并修的技术技能人才有着积极的促进作用。

2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。高职院校全面开展“三教”改革，是新时代增强职业教育适应性的重要举措。其中教师是根本，教材是基础，教法是载体，落脚点在于提升学生的综合能力，培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才。

教育改革和课堂革命在职业院校中得到大力推广和发展，但在教师能力、实训条件等环境的限制下，发挥的作用依然有限。职业院校的很多老师欠缺企业实际工作经验，课程改革能力不足；教学内容与企业生产实际脱节，落后于现代化企业的发展变化。随着信息化技术的不断应用、实训力度不断增强，人才培养质量得到显著提升，但仍然存在薄弱环节，突出问题就是学生个体的差异性，单一目标的培养形式难以形成阶梯人才结构，岗位匹配性距高素质技术技能型人才尚有一定差距。

二、项目实施的建设思路

通过深化产教融合，对接就业岗位群，聚焦课证融通，推进新型教学模式，变革教学方法促进教师队伍建设和教育教学改革，建设数字化资源，还原企业生产过程，开展高水平的实训，规范人才培养全过程，促进学训“双循环”，有效提高人才培养质量，并辐射应用到其他人才培养领域。

1.从岗位出发，以能力为本位设计教学过程

以工作任务和职业能力分析为基础，通过工作任务和职业能力分析，以各项职业能力为核心构建学习单元 ，将职业能力落实在整个操作过程中；

2.以学生为中心，突出学习成果的导向特征

以企业岗位（群）任职要求、职业标准、工作过程作为主体，进行内容设计，提炼典型性案例，其工艺、方法、操作规程、标准均符合企业标准；

3.对接就业岗位群，聚焦课证融通

将职业技能等级标准与专业教学标准、教学内容与学习资源开发、技能考核与课程考试等方面进行探索与实践，切实提升学生的专业能力和从业能力；

4.强化课程思政，促进学思行的统一

以学生的全面发展为目标，将“以德树人、课程思政”有机融合，弘扬社会主义核心价值观、将服装行业推崇的职业操守、劳动观、工匠精神加以渗透，使学生、爱岗敬业，立足企业，符合行业发展需求；

5.改进评价考核方式，动态调整建设方案和过程

根据企业工作标准，设计代表本项目能力要求的考核内容，系统检测学生的学习状态和掌握情况。考核项目可进行拓展延伸，兼顾不同学生学习能力和个人特点，锻炼选拔优质人才，适应不同企业人才需求类型。

三、项目建设的具体举措

1.打造高素质的教学团队，为现有教师“赋能”。教师深入企业实践锻炼，承担企业实际生产任务，进行技术研发工作，加强实战能力和知识应用转化能力，更好承担教学改革和课题研究工作。

2.根据现代化企业多元化需求，提炼岗位群典型工作过程，建设设计、生产、营销一体化课程体系，架构课程关联，实施平台通识课程、岗位专业技能课程、拓展方向课程的分段培养，符合行业特征和学生个体差异需求。

3.改善教学实训条件，打造能力为本位的“育训结合，德技并修”的实践教学体系，工学结合按照教--学--训--能--创五个步骤夯实学生的专业技能，并能触类旁通，举一反三。

4.紧密对接行业规范和职业资格要求，根据岗位特征和工作流程编写活页化教材或工作手册，保持及时更新、完善，同步还原企业的新技术、新方法和新工艺。

5.以项目为载体，“三线驱动”组织教学，推进教学手段创新和教法改革，建设数字化资源，“线上+线下”结合“教学线+生产线+企业线”教学形式，实现“教、学、做”的有机结合，专业人才培养有的放矢。

6.深化产教融合，开展多领域的合作，积极引进能工巧匠，还原企业技术，开展多元化育人，完成企业文化、技术、职业素养的分阶段导入，提升实践水平和人才培养质量。

7.选拔专业突出的学生，利用职业技能竞赛、创新项目、社会服务项目，具备行业技术工人不具备的美学、现代化生产组织、技术创新、生产与互联网经济共享相关的职业发展能力，实现复合型人才培养目标。

8.加强德育教育，打造“课程思政”教学体系。利用课堂教学主渠道，将时代精神与社会正能量引入课堂，将职业文化、员工素养、工匠精神与专业教育有机结合。更好的促进行业的稳定就业和岗位契合度。

通过三教改革促进师资、教学和专业的内涵建设，全面提升学生的专业素养和职业技能，能够适应培养目标的多样性，满足社会对人才多样化需求。教学策略的分层施教兼顾学生的学情和学习能力，保障学生的学习愿望和学习效果，充分发挥学生的主体地位和学生的发展需求。教师队伍、教学资源建设和教法改革能提升教学与企业生产的同步性，为职业教育提供优质方法和资源，将先进的理念和技术方法更好的传递，丰富和改善教学环节，评价过程，促进职业教育工作的正向提高。