以议题引领课堂：构建高中政治教学新样态

议题式教学具有开放性，教师根据政治学科特点，创设与学生现实生活相关联的情境，引领学生思考、讨论、辨析，能实现知识的习得、情感的体验。教师要指导学生围绕议题展开分析、讨论，能开启学生的思维，促进学生学科认知体系的构建，为学生的全面发展奠定基础。学生围绕教师设定的议题展开探究、验证、思辨，表达不同的想法，能形成观点的交汇、思维的碰撞。教师将理论与实践知识结合起来，驱动学生实践，促进他们对政治知识的深度理解。

一、锚定核心：议题作为教学设计的逻辑起点

教师要结合教材内容、教学目标确定议题，要联系社会生活、热点新闻，驱使学生对议题进行深度的解读与探究，能促进学生思维能力的拓展。教师结合高中生的认知特点，结合教材内容合理选择议题，为后续的教学夯实基础。比如在教学统编版选择性必修二“积极维护人身权利”内容时，教师要结合教材内容明晰教学目标：（1）理解人身权利的概念与重要性；（2）能运用科学的方法维护自身的人身权利，并尊重他人的人身权利；（3）在生活中对自身的民事权利进行维护，能提升学生的自我保护意识。教师将“有效运用法律武器维护人身权利”这一议题细分为“宝贵的生命健康”“如何保护姓名肖像权”“不可侵犯名誉隐私”这三个子议题。教师根据上述议题创设情境，围绕议题一呈现“应对校园欺凌”的资料，引领学生讨论如何正确应对校园欺凌；针对子议题二，呈现“艺人肖像权纠纷维权案”的资料，让学生了解艺人及团队运用法律武器参与维权的过程；针对子议题三，呈现“寻亲男孩”遭网暴的案例资料，让学生了解隐私权、名誉权的重要性。教师以议题驱使学生主动理解人身权利的知识，能增进他们法治意识的培养。

二、激活思维：情境创设与思辨热忱的激发

高中政治教学内容理论性强，学生感到枯燥乏味。为让政治课堂变得生动有趣，教师要创设情境，能提升学生的专注度。在议题式教学中，教师要借助电影手段创设主题情境，点燃学生的思辨热情。以统编版必修四“价值与价值观”内容为例，教师播放《流浪地球》电影片段，让学生讲述大致内容，并提出问题：这部电视放映后，投资方、导演、观众、影院方等主体获得了什么？教师引导学生解读这部电影的价值观，能对人生的价值产生深度的思考。教师呈现《人民日报》对这部影片的评价，将之与美国科幻片进行对比，让学生阐述这部影片反映了怎样的价值观？让学生对价值观的导向作用展开深度的思考。教师让学生在班内投票，让学生观看其中的感人片段，并说说哪些情节能打动人心？这部影片中主角的牺牲形成了怎样的价值启示？教师借助情境素材，引领学生关注社会时事，能增强学生的思辨能力。

三、贯通重点：问题链驱动下的深度探究

高中政治课堂中运用议题式教学，引领学生思考、分析与探究问题。教材中蕴含着丰富的知识点，教师要抓住重点知识提出问题，引领学生参与探究、讨论，能促进教学重难点问题的突破，促进学生理解能力的提升。以统编版必修 4“世界是普遍联系的”内容为例，教师围绕“正确认识整体与部分的辩证关系”重点设计探究活动，引发学生的深度思考。教师围绕“哲人论‘手’”思考：“手”与整个人存在怎样的关系？“活手”与“死手”的区别是什么？当一只手不再是身体的一部分后，你还有存在的价值吗？人的身体不完整后，会对生活形成怎样的影响？围绕“棋逢敌手”思考：“不谋全局者，不足谋一域”与“一着不慎，满盘皆输”，这两句话表达是否存在冲突？整体与部分不是并列的，那部分功能之和为何难以超过整体功能呢？教师根据学生的认知水平、教学内容确定议题、问题，让学生通过思考、分析，在探究中突破教学难点，实现知识的内化。

四、迁移赋能：从社会实践中锤炼关键能力

议题式教学中，教师要引领学生参与社会实践，实现理论知识在生活中的应用，能促进学生对所学知识的理解。社会实践能促进学生政治学科核心素养的提升，学生亲历体验的过程，对所学知识形成深刻的记忆。教师围绕社会实践活动，引领学生深度学习，实现课堂教学内容的延伸，能培养学生的迁移运用与问题解决能力。以统编版教材必修二“自主创业 公平竞争”内容为例，教师围绕议题“奶茶屋创业筹备大会”开展实践活动，让学生分组参与市场调研，了解市场需求与竞争情况，分析创业风险。教师根据议题设计“加盟还是自创？”实践活动，让学生对不同经营主体进行了解。教师围绕议题开展课外实践活动，让学生通过采访，在真实的氛围中加深对知识的了解，能丰富学生的体验，增强议题式教学的效果。

五、素养导向：教学评一致性的实现路径

教师以政治认同素养的培养为目标，评价学生的素养发展情况，从多维度编制评价量表。在议题研究活动中，教师要根据学生的回答客观评价，能促进学生政治认同素养的提升。以统编版必修 1“实现中华民族伟大复兴的中国梦”内容为例，教师从资料收集、合作学习、语言表达、分析归纳评价学生的素质能力；从知识建构、素养反馈、实践活动评价学生的素养。

总而言之，议题式教学能促进教学效率的提升，让学生在探究议题中实现思想的升华，能促进学生高阶思维品质的提升。在高中政治教学中，教师要合理设置议题、以真实的议题情境、有效的议题开展方式，拓展学生的思维，促进高效课堂的构建。

参考文献：

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