英语阅读策略在初中英语教学中的应用研究

在全球化浪潮中，英语作为国际通用语言地位愈发重要。初中英语教学里，阅读是培养语言综合运用能力的关键，可助学生获取信息、提升思维与跨文化交际意识。但当下阅读教学问题不少，像方法单一、学生兴趣缺缺、理解能力欠佳等。而英语阅读策略是提升阅读效率与理解能力的有效途径，合理运用意义重大。人教版（2013）初中英语教材内容多元、体裁丰富，为阅读策略应用提供了优质素材与平台。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题

（一）教学方法单一

不少教师在英语阅读授课时，依旧秉持传统模式，将大量精力放在语法剖析与词汇填鸭式教学上，却疏忽了对阅读策略的培育。如此一来，学生阅读时缺少实用技巧，无法精准捕捉文章主旨与细节，阅读效率和理解力都受影响。

（二）学生阅读兴趣不高

阅读材料和学生兴趣、认知水平错位，是致其阅读兴致低迷的关键因素。部分材料过难或乏味，超出学生理解范畴，让他们读时挫败感丛生，兴趣动力尽失。而且，教师教学中未有效激发引导，学生自然对英语阅读难有主动与热情。

（三）阅读评价体系不完善

当下初中英语阅读教学评价多以考试成绩定优劣，聚焦阅读结果却轻视过程。此单一模式难以全方位呈现学生的阅读能力与策略运用状况，既阻碍教师依此灵活调整教学，也不利于学生精准定位自身阅读问题并加以改进。

二、英语阅读策略的理论基础

（一）图式理论

图式理论指出，读者阅读时会借助脑中既有的知识架构（图式）去领会和阐释新信息。若新信息与已有图式契合，理解会更顺畅；若不契合，则需调整或新建图式。所以，阅读教学中老师要助学生激活旧图式、构建新图式，提升理解力。

（二）交互式阅读理论

交互式阅读理论表明，阅读是读者与文本双向互动的过程。读者不仅要读懂文本表意，还需结合自身背景、阅读目的及策略，深入剖析推理。基于此，教师在阅读教学中要着重培育学生此能力，促其积极思考、主动探索，提升阅读理解成效。

三、英语阅读策略在初中英语教学中的应用

（一）略读策略的应用

略读是一种快速浏览全文，了解文章大意和主题的阅读策略。在初中英语教学中，教师可以引导学生通过阅读文章的标题、首尾段、每段的主题句等关键信息，快速把握文章的主旨大意。例如，在人教版（2013）初中英语教材中，许多文章都有明确的主题句，教师可以让学生先找出主题句，然后根据主题句概括段落大意，最后总结全文的中心思想[1]。通过略读策略的训练，学生能够提高阅读速度，快速获取文章的关键信息，为后续的阅读理解打下基础。

（二）查读策略的应用

查读是一种有目的地寻找特定信息的阅读策略。在阅读过程中，学生可以根据问题或任务的要求，快速定位到文章中的相关段落和句子，获取所需的信息。教师在教学过程中可以设计一些与文章内容相关的细节问题，让学生运用查读策略进行解答。例如，在阅读一篇关于人物介绍的文章时，教师可以提出“What is the person's occupation?”“Where does the person live?”等问题，让学生通过查读找到答案。通过查读策略的训练，学生能够提高信息检索能力，更加准确地理解文章内容。

（三）精读策略的应用

精读是一种深入理解文章细节、分析文章结构和语言特点的阅读策略。在初中英语教学中，教师可以引导学生对文章中的重点段落和句子进行精读，分析词汇、语法、修辞等语言现象，理解作者的写作意图和情感态度。例如，教师可以让学生分析文章中的长难句，理解句子的结构和含义；让学生品味文章中的优美词汇和表达方式，提高学生的语言素养[2]。通过精读策略的训练，学生能够提高阅读理解的深度和精度，增强对语言的感知和运用能力。

（四）预测策略的应用

预测策略是指读者在阅读前或阅读过程中，根据文章的标题、插图、已知信息等对文章的内容进行预测的阅读策略。预测能够激发学生的阅读兴趣，引导学生积极思考，提高阅读的主动性和针对性。教师在教学过程中可以让学生先观察文章的标题和插图，然后根据标题和插图预测文章的内容，再通过阅读验证自己的预测是否正确。例如，在阅读一篇关于动物的文章时，教师可以让学生先观察文章的标题“The Life of Lions”，然后根据标题预测文章可能会介绍狮子的生活习性、栖息地等内容，最后通过阅读验证自己的预测[3]。通过预测策略的训练，学生能够培养逻辑思维能力和推理能力，提高阅读理解的效果。

（五）猜词悟义策略的应用

在阅读过程中，学生难免会遇到一些生词。猜词悟义策略是指学生根据上下文线索、构词法等猜测生词含义的阅读策略。教师在教学过程中可以引导学生通过分析生词所在的句子、段落，结合上下文的意思猜测生词的含义；也可以让学生根据生词的词根、词缀等构词法知识猜测生词的含义。例如，在阅读一篇关于环保的文章时，学生可能会遇到“pollution”这个生词，教师可以引导学生通过分析上下文“We should take measures to reduce pollution.”猜测出“pollution”的意思是“污染”。通过猜词悟义策略的训练，学生能够扩大词汇量，提高阅读理解的流畅性。

四、英语阅读策略应用的实施要点

（一）结合教材特点选择合适的阅读策略

人教版（2013）初中英语教材内容多元、体裁丰富，教师选阅读策略要结合教材特点与学生实情。像故事类文章，可搭配预测与精读策略，先让学生预测情节走向，再深入剖析主题与人物；科普类文章则适合略读与查读策略结合，助学生快速捕捉关键信息，掌握科普内容，提升阅读效果与学习质量。

（二）注重阅读策略的系统性和渐进性

阅读策略培养非一朝一夕之功，需教师系统规划。教学中，教师要遵循由易到难、由浅入深原则引导学生掌握策略。初一可先让学生知晓略读、查读基本方法，用简单材料训练；初二引导学生学习精读与预测策略，提升理解深度精度；初三则让学生综合运用各类策略，开展复杂阅读任务训练，逐步提升阅读能力。

（三）加强阅读策略的指导和反馈

阅读教学中，教师需强化对学生阅读策略的指导并做好反馈。学生运用略读策略时，教师引导其把控速度、抓重点信息；用猜词悟义策略时，引导分析上下文线索与构词法以提高准确性。此外，教师要及时反馈，肯定学生的进步与优点，明确指出问题和不足，激励学生持续改进，逐步提升阅读策略运用能力和阅读水平。

五、结论

英语阅读策略于初中英语教学而言价值非凡。合理运用略读、查读等策略，能提升学生阅读理解力，激发其阅读兴趣，培育自主学习能力。教学时，教师要依教材选策略，注重策略的系统与渐进，强化指导反馈，提升教学质量，为学生英语学习筑牢根基。展望未来，伴随教育理念与教学方法的持续革新，英语阅读策略在初中教学中的应用会愈发完善成熟，在培养有国际视野和跨文化交际能力的新时代人才进程中，发挥更为关键且深远的作用。

参考文献

[1]栾杰. 阅读策略在初中英语阅读教学中的渗透与应用 [J]. 天津教育, 2025, (20): 77-79.

[2]董军. 阅读策略在初中英语阅读教学中的运用 [J]. 英语教师, 2025, 25 (11): 98-100.

[3]盛娟娟. 英语阅读理解策略在初中大单元教学中的应用初探 [J]. 安徽教育科研, 2025, (01):47-49.