论城轨学生课堂学习质量七式的探究

城轨专业教学多年，发现所教学生有个现象，中考学生分数接近普高分数，比进入职校学生分数高出大截。专业学习阶段，对新环境、新教师、新教材、新教法适应有个过程。学习遇到困难，影响学习积极性与兴趣，缺乏克服困难决心和毅力，各种各样的学习矛盾都会成为学生成长的愁事。提升城轨学生学习状态，变被动学习为主动学习。由此，来践行城轨学生课堂学习质量的探究。

一、课堂学习质量概述

课堂学习质量一般指有效率的课堂学习，关键在于有强大的课堂学习动力、浓厚的课堂学习兴趣、均衡的课堂学习结构、适宜的课堂学习方式和科学的方法。它是一种注重效果、质量和学习体验的课堂学习方式。强调有目的性，有针对性地学习和理解知识，同时关注学习的深度和广度，避免浅尝辄止或碎片化的课堂学习。如专业课程设置、实训机会、创新发明等，都能够让学生在探索中感受到知识的乐趣，收获技能的提高，从而培养学生独立思考、解决问题、锻炼技术的能力。

课堂学习质量抓住的要点：1.明确目标，知道自己为什么要学，目标是什么。导向明确，就能更好地选择内容进行系统化深入式课堂学习，制定合理时间安排规划以及高效的自我管理策略。2.主动思考和理解而不是被动接受信息，只有经过自己独立思考获得的知识和能力才是真正属于自己。在遇到问题时能解决并且运用自如；遇到困难与矛盾不会紧张慌乱，做到事半功倍从而更加高效优质的课堂学习。3.充分利用资源和工具，互联网上有许多资源可供使用，教师有效指导是获取知识和提高学生课堂学习能力的途径。学生根据自己的需求选择合适的方法来帮助自己更有效地学习提炼。4.反馈与调整，定期检查自己的进度和质量，及时发现不足并进行改进。通过不断的尝试和修正，逐步提升自己的水平。5.保持积极心态，在课堂学习过程中保持良好的心态非常重要。要有耐心和毅力去克服困难和挑战自己，相信自己可以通过不断努力取得进步。

二、课堂学习质量探知

个体学习动力，来源于内部驱动与外部吸引。内部驱动，兴趣或者理想；外部吸引，收获与利益。能够快速学习的能力，就叫学习力。在相对短的时间里，集中注意力，为解决学习上的难题，定下目标去学习，往往会产生非凡的学习力。课堂学习质量值得思考探知。

1.传统课堂学习观念根深蒂固。传统教学模式相对陈旧、教学方法单一、课堂缺乏活力、学生的课堂参与度不够高。城市轨道交通设备课程，教师若是照本宣课式教学，学生听课不浓，上课效果明显下降。

2.学生课堂学习封闭沉默。教学封闭性问题是为了让学生获得既定的、有确切答案的知识而设置的问题。开放型问题是指问题没有固定的唯一答案，目的是为了培养学生的发散性思维。城轨专业课程门类较多，初入职业院校学生对于专业的认知与技能还处在粗浅层次，解决问题留有余地、正确引导，便于打开学生课堂学习探究的大门。

3.课堂学习方式较为单一。课堂学习停留在知识死记硬背，而忽略跳出传统思维体系，学习效果就不理想。把学生作为背书机器，忽略学生综合素质的上升也会影响课堂学习兴趣。多样的课堂学习方式是打开课堂学习质量的金钥匙。

三、探究课堂学习质量七式

一式，课堂是教学策略试验田。教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、组织形式和媒体等因素的综合考虑。教学策略就是在一定情况下，达到特定目标高效的方法体系。现代教学注重学生的主动参与和自主学习，通过运用多媒体和互联网资源，能够提供更为广阔丰富直观的教学信息。轨道交通教学就是鼓励学生自主探究主动学习，培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的个性发展，激发学生学习驱

动与学习效果。

二式，课堂是教学活动之地。无论是素质教育提倡学生主动发展，还是课改强调重过程、重体验、重探究，都需要将课堂教学的重心放在学生身上，让学生在课堂上活起来、动起来，学生主动参与完成教学目标，实现学生自我良性发展。城轨专业课灌输式的教学方式会使学生学习兴趣，听课效果大受折扣。教师应在新问题、新矛盾、新观念上转变过来，教学方法上产生变化的方法。转变角色定位从单一传授转化为指导帮助的方式，不把课堂全盘让给学生，却能让学生学习有劲头展现有奔头，教师起到课堂引领调动有法的作用。

三式，课堂是探究学习的实验场。教学不应该局限于特定的学科形态或只是单独将其作为课程形态来看待，要与学科教学整合起来学习就有积极性与生命力。轨道交通设备教学，从一个个知识点讲起来循规蹈矩，完成所有章节的学习有些缓慢，时间的拖踏与被动式地学习都会打击同学们学习乐趣。让学生自己去探究学习，去挖掘专业领域内容，就会调动学习的主动性。

四式，课堂是信息技术汇集所。信息技术是实施教学的重要手段，与学科教学应该构成一种相辅相成的关系，信息技术手段与学科教学内容结成一个整体。在课堂教学中，既要借助信息技术手段牢固地掌握学科知识，又能获得信息技术蕴含的科学精神。学校信息技术教学设备是比较先进实用的，学生借助于互联网学习，学着做城轨交通专业 PPT 课件、拍视频、下载教学资源等，学习领域拓宽，学习素材丰富，学习趣味浓郁。

五式，课堂是教学资源发散庭。课堂既是教学资源的汇聚地，又是发散地。教学要把各种有价值的资源提升到课堂显现的层面，围绕教学加以挖掘整合。当学生认知日趋加深，教学反哺成为常态，学生也担当起“教”的角色。互联网是教学资源的便捷通道，打开搜索，各种素材需要学生筛选取用，为学习服务。城轨专业学习要深入到地铁车站、车辆段、各岗位实践体验，资源汇集整合，进一步检验学习实用见效。

六式，课堂是差异化教学的陈列室。课堂教学要将每个学生当作具有独立生命价值的个体来看待，区分学生不同情况，有针对性地实施教学，每个学生都能在课堂上一展风采，获得发展是有益的。学生差异性、多样化与创造性紧密结合，关注学生个别差异，是当代教育实现学生自身价值的需要。城轨教学告诉学生讲解作业内容不能雷同，要有不一样的呈现方式与制作内容。学生没有自己创新的内容，就没有太多获得提升的价值，强迫记忆终究是不能保留长久的。

七式，课堂是教学多样化评价点。多样化评价可以激发学生学习动机，激励学生学习行为。当今课堂教学呈现反哺，学生佣有的信息越来越多，学生完全可以承担起评判学习任务。学生之间互相帮助，学生大胆质疑，主动参与课堂教学，都可以作为评价内容。学生讲解、课件制作、提问环节、回答结果、创新内容、延伸知识、技能突出等系列，交汇评价。评价可以用表格形式进行打分、投票方式进行表示，用道具形式烘托课堂气氛，用点赞方式进行线上点评。

教无定法，学有得法，适合学生有用才是好法。课堂学习质量不仅体现多样化，也要注重专业知识结构、完善能力结构，查漏补缺，解决知识与能力结构单一，补上制约发展短板，治好影响成长不良习惯，让知识结构、能力结构与成功、成才相匹配。让课堂学习成为成长性、自主能动性、积极有效性、开拓创新性的循环效应。

参考文献

[1]温贻芳等.高质量发展背景下高职课程适应性提升的策略研究[J].中国职业技术教育，2022.32：24-30.