生活实践融入初中语文写作教学的路径探索

引言

语文写作是初中语文教学关键环节，能锻炼学生语言表达、思维逻辑与情感抒发能力。传统写作教学常脱离生活实际，致学生写作素材匮乏、内容空洞、缺乏真情实感。生活是写作源泉，将生活实践融入初中语文写作教学，能让学生从生活汲取养分，丰富写作内容，激发写作兴趣与热情。探究此融合路径，对提升初中语文写作教学质量、培养学生语文综合素养意义重大。

一、剖析初中语文写作教学现存问题

初中语文写作教学领域，学生在写作素材的选取层面，存在与生活严重脱节的现象。课堂习作中，不少学生习惯性地选择陈旧、传统的题材，历史人物、神话传说等内容频繁出现在作文本上。这些远离现实生活的素材，难以与当下的社会环境和个人体验产生关联，导致文章既无法反映真实生活，也难以引发读者共鸣。在记叙文写作中，虚构情节的情况尤为突出，学生往往忽视自身的真实经历，缺乏对现实生活的关注与思考，使得文章内容空洞抽象，充斥着大量泛泛而谈的表述，既没有生活细节的呈现，也无法展现生活的真实与丰富。

教师在写作指导策略上，与生活的结合也存在明显不足。日常教学过程中，教师普遍将教学重点放在写作技巧与方法的传授上，如文章结构的搭建、修辞手法的运用等，却忽视了对学生生活经验的挖掘与引导。在讲解写作技巧时，教师未能有效引导学生联系实际生活去理解和运用这些知识，导致学生即使掌握了写作技巧，在实际写作中依然难以赋予文章生活气息。在作文评价环节，教师过度关注文章的结构、语言和修辞，对内容空洞、情感虚假等根本性问题缺乏深入指导。批改作文时，教师往往只是圈出语法错误、修改修辞手法，却没有引导学生如何从生活中获取真实的情感和素材，使得学生即便掌握了写作技巧，也难以写出打动人心的文章。

写作教学与生活实践的脱节，不仅影响了学生的写作质量，也制约了学生写作能力的发展。这种教学模式使得学生在写作时缺乏对生活的敏感度和观察力，难以将生活中的点滴转化为写作素材，导致文章缺乏个性与创新。长期处于这样的教学环境中，学生逐渐丧失了对写作的兴趣，将写作视为一项枯燥的任务，而不是表达自我、记录生活的方式。教师对写作技巧的过度关注，也使得学生在写作过程中过于追求形式上的完美，忽视了内容的真实性和情感的真挚性，最终影响了学生语文素养的全面提升。

二、构建生活实践融入写作教学的途径

教师应着力引导学生养成观察生活的良好习惯，这是将生活实践融入写作教学的重要基础。教师可以通过布置日常观察作业的方式，帮助学生建立观察生活的意识。在布置作业时，制定详细的任务清单与观察要点，确保学生能够有目标、有方向地进行观察。以七年级以 “春” 为话题的写作训练为例，教师可以要求学生在两周内系统观察春天的变化。选择校园花坛、社区公园等固定地点，每天在同一时间进行观察，并填写包含日期、地点、天气、观察内容、个人感受的表单。在观察过程中，学生需要详细记录小草发芽、桃花绽放等自然现象，描述其形态、颜色、生长变化等特征，并与教材中的《春》进行对比分析，学习如何用文字生动地描绘春天。教师还可以设计小组合作活动，将学生分组，选择春草、春花等主题进行集中观察和讨论，鼓励学生从不同角度去理解和感受春天。

学校层面应积极组织多样的实践活动，为学生提供丰富的写作素材和真实的生活体验。开展 “体验大自然” 的社区活动，结合教材中的《壶口瀑布》，组织学生到公园、河流等地进行实地考察。在考察过程中，学生需要仔细观察自然景观的变化，如水流速度、河床形态等，思考这些变化与季节、天气的关联，并撰写游记。在写作过程中，学生可以运用《壶口瀑布》中的写作技巧，按照时间或逻辑顺序进行叙述，运用比喻、拟人等修辞手法增强文章的表现力。完成游记后，组织学生进行互评，重点关注景观描写与情感抒发的融合，引导学生学会如何在描写自然景观的表达自己的真实感受。学校还可以举办演讲比赛、原创诗歌朗诵等语文活动，通过创设多样化的情境，激发学生的写作欲望，让学生在参与活动的过程中积累素材，提升写作兴趣与能力。

在写作教学过程中，教师还需要创设贴近生活的情境，让学生身临其境，激发学生的写作灵感。教师可以结合课文主题与细节布置作业，如学习《秋天的怀念》后，让学生在城市中寻找秋天的踪影，并记录下观察到的景象。在布置作业时，教师可以为学生提供具体的思考方向：聆听秋天的声音，如落叶沙沙、秋风低吟，描述这些声音带来的感受，并尝试想象声音背后的故事；感受秋天气味，如泥土气息、烤栗子香味，写下这些气味唤起的记忆，以及与之相关的人和事；观察树叶颜色的变化和其他特别的景象；思考秋天对个人心情的影响。教师要鼓励学生发挥创造力，将观察到的景象与内心的情感融入写作之中。教师还可以巧妙借助传统节令开展写作活动，如在清明时节组织学生进行祭扫，并撰写家书；在中秋之夜引导学生赏月，并以对话嫦娥为主题进行创作。通过创设这些生活情境，学生能够更深刻地感受文化魅力，同时在情境中激发写作热情，使写作更具真情实感。

三、实现生活实践与写作教学融合的成效

将生活实践融入初中语文写作教学，最直接的成效体现在丰富学生的写作素材上。通过日常观察生活和参与各类实践活动，学生积累了大量的亲身经历与真实感受，不再为写作素材匮乏而发愁。在描写景物时，学生能够凭借细致的观察，生动细致地描绘景物的特征和变化；在写人叙事时，学生可以融入生活中的真实情感与细节，使文章更具感染力。以 “我的母亲” 为题的作文为例，学生不再泛泛而谈母亲的性格特点，而是通过生活中母亲关心自己的具体事例，如生病时的悉心照料、学习时的耐心辅导等，生动地展现母亲的形象，表达对母亲的爱与感激之情。这样的写作内容更加丰富、真实，有效提升了文章的质量和可读性。

生活实践与写作教学的融合，还能极大地激发学生的写作兴趣与热情。当写作不再是脱离生活的抽象任务，而是与日常生活紧密相连时，学生对写作的态度发生了根本性转变。参与实践活动、观察生活让学生发现了生活中的精彩瞬间和独特之处，他们开始愿意用文字去记录和表达这些经历与感受。以参加社区活动后撰写游记为例，由于学生有了亲身体验，在写作时变得积极主动，认真构思文章结构，精心组织语言，力求将自己的所见所闻、所思所感完整地呈现出来。此时，写作不再是一项被动完成的任务，而是学生主动表达自我、分享生活的需求，这种转变显著提高了学生写作的积极性与主动性。

结语

生活实践融入初中语文写作教学，能解决当前教学中素材匮乏、内容空洞等问题。通过引导观察生活、开展实践活动、创设生活情境等途径，可丰富写作内容，激发兴趣，提升学生写作能力与语文素养。未来，需持续探索更贴合教学实际的融合方式，让写作教学更紧密联系生活，助力学生在生活中学习写作，在写作中感悟生活，推动初中语文写作教学质量不断提升。

参考文献：

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