数字技术赋能小学语文跨学科融合教学实践研究

随着信息技术的飞速发展，数字技术在教育领域的应用日益广泛。在小学语文教学中，跨学科融合已成为教育改革的重要趋势。《义务教育课程方案（2022 年版）》明确要求设立跨学科主题式学习活动，加强学科间的相互关联，各门课程要用不少于 10%的课时设计跨学科主题学习，积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革[1]。这一政策的出台，为小学语文跨学科融合教学指明了方向。同时，习近平总书记强调教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，跨学科融合教学有助于实现这一目标。在新疆地区，教育资源相对薄弱，数字技术的应用为小学语文教学带来了新的机遇，能够促进教育公平，提升教学质量。

一、数字技术赋能下小学语文跨学科学习的意义

“新课标”强调跨学科学习的“素养立意”，即以学生核心素养的培育为出发点和落脚点。解析“新课标”内容，能看出核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，这些素养的培养离不开跨学科学习的支持[2]。

（一）促进知识整合与创新能力

数字技术打破了学科之间的壁垒，为小学语文跨学科学习提供了丰富的资源和便捷的平台。在传统教学中，各学科知识相互独立，学生难以建立起知识之间的联系。而数字技术能够将语文与科学、艺术、历史等学科知识进行整合，以图文、音频、视频等多种形式呈现给学生。例如，在学习古诗词时，借助数字技术，学生可以了解到诗词创作的历史背景、诗人的生平经历，这涉及到历史学科知识；还可以欣赏到根据诗词意境创作的绘画、音乐作品，与艺术学科相融合。这种知识的整合有助于学生构建更加完整的知识体系，拓宽思维视野，激发创新思维。学生在跨学科知识的碰撞中，能够从不同角度思考问题，提出独特的见解，培养创新能力。

（二）增强学习兴趣与主动性

小学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。数字技术以其生动形象、富有趣味性的特点，能够极大地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过数字技术创设的情境，如虚拟场景、动画故事等，让学生仿佛身临其境，增强了学习的代入感。例如，在学习描写自然景观的课文时，利用多媒体播放相关的自然风光视频，学生就能直观地看到课文中所描述的美景，如在学习《桂林山水》时，学生通过观看视频，就能感受到桂林山水的秀丽风光，仿佛置身于山水之间。这种直观的感受比单纯的文字描述更能激发学生的学习兴趣，使他们由被动学习转变为主动探索。此外，数字技术还提供了丰富的互动学习方式，如在线游戏、问答竞赛等，满足了学生的参与欲望，进一步提高了学习的主动性。

（三）提升综合素养与跨文化交流能力

在当今全球化的时代，培养学生的综合素养和跨文化交流能力至关重要。小学语文跨学科融合教学借助数字技术，能够让学生接触到更广泛的知识和文化。通过数字资源，学生可以了解到不同地区的风俗习惯、历史文化等，拓宽文化视野，增强对多元文化的理解和尊重。例如，在学习有关传统节日的课文时，数字技术可以引入世界各地类似节日的对比分析，让学生认识到文化之间的共性与差异。这种跨文化的认知不仅有助于学生形成包容开放的心态，还能提升他们的语言表达能力和沟通技巧，为未来的国际交流奠定基础。同时，数字技术还可以通过模拟真实的跨文化交流场景，如虚拟对话、角色扮演等方式，帮助学生在实践中锻炼语言运用能力，从而更好地适应全球化背景下的社会需求。

（四）促进教学方式的创新与优化

数字技术的应用促使小学语文教学方式发生了深刻变革。传统的教学方式以教师讲授为主，学生处于被动接受知识的状态。而数字技术为教师提供了多样化的教学工具和手段，如多媒体课件、电子白板、教学软件等，使教学更加生动形象、灵活多样。教师可以根据教学内容和学生的特点，选择合适的数字技术手段，创设丰富的教学情境，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。例如，在进行写作教学时，教师可以利用在线写作平台，让学生进行写作练习，平台能够实时反馈学生的写作情况，包括语法错误、词汇运用等，教师可以根据反馈及时给予指导。同时，学生之间也可以通过平台进行互评，相互学习，提高写作能力。这种基于数字技术的教学方式，改变了传统教学的单一模式，提高了教学效率和质量。

二、数字技术赋能下小学语文跨学科融合教学的实施路径

跨学科学习通过整合不同学科的知识和方法，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用多学科知识，促进核心素养的全面发展，数字技术为小学语文跨学科融合教学提供了多样化的实施路径[3]。

（一）创设数字化情境，激发跨学科学习兴趣

数字化情境能够将抽象的知识转化为具体的、可感知的场景，让学生在情境中感受知识的魅力，从而激发跨学科学习的兴趣。教师可以利用多媒体技术、虚拟现实技术、增强现实技术等创设与教学内容相关的情境，将语文知识与其他学科知识融入其中。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师可以利用多媒体播放西沙群岛美丽的自然风光、丰富的海洋生物等视频资料，让学生直观地感受到西沙群岛的富饶。同时，结合科学学科知识，讲解海洋生物的种类、生活习性等。通过这样的数字化情境创设，学生不仅对语文课文有了更深刻的理解，还拓宽了对其他学科知识的认识，激发了学习兴趣。

在实际教学中，我提前收集了大量关于西沙群岛的高清图片、视频以及相关的科普资料。在课堂上，我首先播放了一段西沙群岛的视频，展现了西沙群岛湛蓝的海水、洁白的沙滩和各种各样的海洋生物，学生们被眼前美丽的景象深深吸引，发出阵阵惊叹。接着，我利用多媒体展示了各种海洋生物的图片，并结合科学知识，简单介绍了它们的特点和生活习性。然后，我引导学生阅读课文，让他们在文中找出描写西沙群岛美丽和富饶的语句，并思考这些语句是如何体现西沙群岛的特点的。在这个过程中，学生们积极参与讨论，不仅对语文知识有了更好的掌握，还对科学等学科知识产生了浓厚的兴趣。

（二）整合数字化资源，拓展跨学科知识视野

数字化资源具有丰富性、多样性和便捷性的特点，能够为小学语文跨学科融合教学提供充足的素材。教师可以整合网络上的各种数字资源，如电子书籍、科普视频、学术论文等，将其融入到教学中，拓展学生的跨学科知识视野。例如，在学习《飞向蓝天的恐龙》这篇课文时，教师可以整合科学领域关于恐龙进化的研究资料、相关的科普视频以及博物馆的虚拟展览资源等。学生通过阅读这些资料、观看视频和参观虚拟展览，不仅能够深入了解课文中关于恐龙飞向蓝天的演化过程，还能接触到生物学、考古学等多学科知识。同时，教师还可以引导学生利用数字化资源进行自主探究学习，如让学生在网络上搜索关于恐龙的其他知识，然后在课堂上进行分享交流，进一步拓展知识视野。

在实际教学中，我为学生提供了一些相关的科学网站和科普 APP，让他们自主查找关于恐龙的资料。学生们在课后积极利用这些资源进行学习，有的学生找到了关于恐龙灭绝原因的不同假说，有的学生发现了新的恐龙化石研究成果。在课堂交流环节，学生们踊跃发言，分享自己的发现，课堂气氛十分活跃。学生们通过自主探究，不仅加深了对课文内容的理解，还培养了信息筛选和归纳总结的能力。同时，这种跨学科的知识拓展让学生意识到语文学习并非孤立存在，而是与自然科学等领域紧密相连。例如，在讨论恐龙灭绝假说时，学生尝试用课文中提到的科学语言进行表达，将语文的语言运用能力与科学思维相结合。此外，我还鼓励学生以小组合作的形式完成一份关于“恐龙飞向蓝天”的主题报告，要求他们在报告中融入多学科知识。这不仅锻炼了他们的团队协作能力，也让他们在实践中感受到了跨学科学习的实际意义。通过这种方式，学生的学习不再局限于课本，而是延伸到了更广阔的领域，真正实现了知识的融会贯通。

（三）运用数字工具，创新跨学科教学方式

数字工具为小学语文跨学科融合教学提供了新的教学方式和方法。教师可以运用思维导图软件、在线协作平台等数字工具，创新教学方式，提高教学效果[4]。例如，在进行作文教学时，教师可以利用思维导图软件，引导学生梳理写作思路，将语文与思维训练相结合。

以“我的校园”为主题的作文教学中，教师可以先让学生使用思维导图软件，围绕“校园”这一主题展开头脑风暴。学生可以从校园的建筑、活动、人物等多个角度进行发散思考，并将相关的学科知识融入其中。例如，在描述校园建筑时，可以结合数学中的几何知识，分析建筑的形状和结构；在介绍校园活动时，可以引入体育学科的内容，讲述运动会或课间操的场景。通过这种方式，学生不仅能够理清写作思路，还能在作文中自然地融入多学科知识，使文章内容更加丰富立体。

此外，在线协作平台也为跨学科教学提供了便利条件。教师可以利用这一工具，设计小组合作任务，让学生共同完成一篇跨学科主题的文章。比如，学生可以分工合作，一部分人负责查阅相关资料，另一部分人负责撰写初稿，最后通过在线平台进行整合与修改。在这个过程中，学生不仅锻炼了语文写作能力，还学会了如何高效地进行团队协作，同时也深化了对其他学科知识的理解。例如，在完成“我的校园”主题作文时，学生们可能需要讨论如何用科学语言描述校园植物的生长规律，或者用艺术的视角描绘校园风景。这种基于数字工具的教学方式，极大地提升了学生的综合素养和实际应用能力。

（四）构建数字化评价体系，促进跨学科素养提升

数字化评价体系能够对学生的跨学科学习过程和成果进行全面、客观、及时的评价，有助于促进学生跨学科素养的提升。教师可以利用学习管理系统、在线评价工具等构建数字化评价体系，从知识掌握、能力发展、情感态度等多个维度对学生进行评价。例如，在跨学科项目学习中，教师可以通过学习管理系统记录学生在项目中的参与度、贡献度，以及完成任务的质量等数据。同时，利用在线评价工具，让学生进行自我评价和互评，如通过在线问卷的方式，让学生对自己和小组其他成员在项目中的表现进行评价，包括团队合作能力、沟通能力、创新能力等方面。教师根据学生的自评、互评以及系统记录的数据，对学生进行综合评价，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现自己的优点和不足，促进跨学科素养的提升。

在一个关于“环境保护”的跨学科项目结束后，我利用学习管理系统统计了学生在项目中的各项数据，如资料收集的数量和质量、小组讨论的参与次数、任务完成的时间等。同时，让学生通过在线评价工具进行自评和互评，评价内容涵盖了对环保知识的掌握、解决实际问题的能力、团队协作精神等方面。根据这些评价结果，我为每个学生撰写了个性化的评价报告，指出他们的优点和需要改进的地方，并提出了具体的建议。学生们根据评价报告，明确了自己的努力方向，在后续的学习中不断提升自己的跨学科素养。

（五）提升教师数字素养，推动跨学科教学发展

教师是跨学科教学的实施者，其数字素养的高低直接影响着跨学科教学的质量。因此，提升教师的数字素养至关重要。学校可以通过组织培训、开展教研活动、提供技术支持等方式，帮助教师提升数字素养。例如，学校可以定期组织教师参加数字技术应用培训，如多媒体课件制作、在线教学平台使用、教育软件应用等培训课程，让教师掌握基本的数字技术技能。同时，开展关于跨学科教学的教研活动，鼓励教师分享在跨学科教学中运用数字技术的经验和心得，共同探讨遇到的问题及解决方法。此外，学校还可以设立技术支持团队，为教师在教学中遇到的数字技术问题提供及时的帮助。教师自身也应积极学习，不断提升数字素养，将数字技术与跨学科教学有机融合，创新教学方法，提高教学水平。

在我校，为了提升教师的数字素养，学校每学期都会邀请专家来校进行数字技术培训。在一次关于“数字技术在跨学科教学中的应用”的培训中，专家详细介绍了如何利用虚拟现实技术、增强现实技术创设教学情境，以及如何运用在线协作平台开展小组合作学习等内容。培训结束后，学校组织教师开展教研活动，让教师们分享自己在培训中的收获和体会，并讨论如何将所学的数字技术应用到实际教学中。在后续的教学中，许多教师积极尝试运用新的数字技术，在课堂上展现出了前所未有的教学活力。

三、结语

通过数字技术赋能，能够促进知识整合与创新能力、增强学习兴趣与主动性、提升综合素养与跨文化交流能力，同时促进教学方式的创新与优化。在教学实践中，通过创设数字化情境、整合数字化资源、运用数字工具、构建数字化评价体系和提升教师数字素养等路径，能够有效推动小学语文跨学科融合教学的发展。数字技术的应用为小学语文跨学科融合教学带来了显著成效，但仍需在实践中不断探索和完善。随着技术的进一步发展，可以预见数字技术将在教学中发挥更加重要的作用。教师应持续探索数字技术在教学中的创新应用，总结实践经验，根据实际情况灵活调整教学策略，为小学语文跨学科融合教学注入更多活力。

参考文献

[1]雷燕.借助信息技术提升小学语文跨学科学习效果[J].中国教育技术装备,2025,(11):54-56.

[2]蔡爱平.人工智能赋能小学语文古诗词跨学科教学的设计与实施[J].华夏教师,2025,(16):70-72.

[3]王帆.小学语文跨学科教学的实践策略[J].语文世界,2025,(16):70-71.

[4]张颖.基于数字化背景下的小学语文跨学科学习设计[J].家长,2025,(15):59-61.