基于互动教学的小学数学教学研究

引言

在互动教学推进环节，教师要以学生为主体，确保学生可以在互动教学中实现多元互动，促进知识的建构和能力发展，为其学科核心素养的培养提供支持。同时，在互动教学中让学生强化自身的综合素养和学科应用能力，为促进其全面发展提供必要条件。

1 小学数学教学互动现状分析

在当前小学数学教学过程中，越来越关注互动教学的有效融入，取得比较良好的效果。但在具体操作环节仍然存在一定的问题，活动现状不尽如人意。一是互动形式比较单一。在互动教学环节往往只是通过教师的提问或者学生被动回答的简单模式，缺乏思维的碰撞和自主探究的深入思考。例如，在针对大数的认识等内容进行教学时，教师往往只是机械地问答学生，按照教师的问题回答相关内容，或者对学生的读写以及书写规则掌握情况进行检查，并没有引导学生对互动意义进行深入理解，对数的实际意义没有深入分析，所以导致互动效果不尽如人意。二是互动参与度不均衡。某些学生因为性格内向或基础比较薄弱，不能充分融入互动环节，而小组合作中通常会出现少数学生主导、多数学生旁观的现象。三是互动缺乏持续性和精准性。只是集中在课堂提问环节，没有贯彻到课前预习、课中探究、课后巩固的全过程，因此导致知识内化效果不尽如人意。

2 基于互动教学的小学数学教学策略

2.1 构建多维互动情境，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，要想取得更加良好的互动效果，教师需要创设多维互动情境，激发学生的学习兴趣，使学生融入情境之中，强化学以致用，为其学习效果的优化和核心素养的培养提供前提。首先，教师可以创设生活情境，让学生把数学知识和生活实际有效结合，实现融会贯通，从而在互动情境中使学生的学习兴趣和学习质量都得到显著提升。例如，在单价、数量和总价的课堂教学环节，教师可以模拟超市购物情境，让学生分别扮演顾客和收银员，然后在计算商品价格、讨论优惠策略的具体操作中，使互动活动能够呈现出根本成效，更深入理解单价、数量和总价的关系。除此之外，也可以通过问题情境的创设，让学生在开放性问题的导向作用下，进一步激发自身的问题意识和问题解决能力。例如，在平行四边形和梯形等相关内容的教学环节，教师可以提问学生，让他们思考生活中哪些建筑或物品应用平行四边形和梯形的特性，他们的形状如何影响功能？通过问题导向让学生分组讨论，进一步查阅相关资料，在解决问题的过程中深化学生对于图形特征的理解。同时，也可以在游戏情境体验方面有效强化，让学生在游戏的指引下，进一步理解和应用相关内容。例如，在针对数学广角——优化单元教学环节，可以开展烙饼挑战游戏或沏茶比赛游戏等，让学生在模拟操作和策略比拼之中，深入理解相关优化思想，从而提升思维能力。

2.2 创新互动教学模式，引导学生深度参与

在互动教学模式的推进环节，教师要高度关注互动教学模式的改革和创新，要体现出差异化和个性化，为互动教学呈现良好成效奠定坚实基础。教师要结合学生实际，设计分层互动问题。例如，对于基础比较薄弱的学生，可以在提问的过程中让学生思考，在计算三位数乘两位数的时候，怎样才能避免进位错误等相关基础问题；对于能力比较强的学生，可以设计怎样才能用多种方法验证乘法计算的正确性等拓展性问题，从而使不同层次学生都可以实现有效互动，促进知识不断优化完善。同时，也要在互动的深化性方面进行引导，让学生和学习资源、教材、教师等进行深度互动和有效交流，为其自主学习能力增强提供有利条件。例如，在针对小数的意义和性质等相关内容进行预习环节，教师可以设计相关任务，让学生在教材之中找出三个生活中的小数案例，并思考小数和整数的本质区别。这样可以积极鼓励和引导学生对教材学习资源进行深度探究，并且在与自我进行深度对话的过程中，进一步通过批注、提问的方式和文本进行互动交流和深层次学习自主探究，为其学习效果的优化提供必要条件。

2.3 有效应用信息技术，赋能互动教学

在互动教学模式的推进环节，小学数学教师也要充分利用信息技术，通过人工智能软件等让学生感受到互动教学的趣味性和时效性。同时，通过动画视频以及虚拟现实技术等对抽象数学概念进行直观呈现，并且进一步利用多媒体动态演示形式，对相关内容进行充分展示和融会贯通，为学生学习效果的优化提供保障。例如，在针对角的度量等相关内容进行讲解时，用动画演示的形式充分呈现角的形成过程和量角器的使用方法，进一步帮助和引导学生理解角度的原理。并且在观察物体单元教学环节，让学生通过 3D 建模软件从不同层面观察和分析立体图形，从而增强其空间观念。除此之外，也进一步利用在线互动平台，如 Classin、钉钉等进行实时互动教学，教师可以利用平台进行在线练习或抢答投票等，让多种活动融入其中，让学生积极参与实现精准互动。例如，在讨论区可以分享自身的解题思路或互评作业，这样可以突破时空的限制，使互动交流更高效。又如，在鸡兔同笼问题的教育环节，学生可以通过平台提出多种解法，并且互相点评，拓宽解题思路。

3 结束语

综上所述，在小学数学教学环节，要想体现互动教学效果，教师要融入互动教学模式，体现出互动内容和互动形式的丰富性和多元性。同时，也要融入信息技术，激活课堂氛围，发展学生的核心素养和数学思维，为其综合能力的增强提供必要条件。

参考文献

[1] 王玖丽 . 核心素养导向下小学数学互动课堂构建策略 [J]. 教学与管理 , 2023(33): 78 - 81.

[2] 陈其刚 . 信息技术支持下小学数学互动教学的实践探索 [J]. 中国教育学刊 , 2024(02): 95 - 99.