小学语文写作教学策略探究

小学语文写作教学对于培养学生语言表达能力，思维能力和创造力有着重要的意义，当前小学语文写作教学中存在一定的问题，写作教学一直是其中的重点和难点，为了帮助学生更好地表达自己的想法和情感，提高学生语文知识应用综合能力。

一、小学语文写作教学现状分析

（一）学生写作兴趣不高

小学语文写作教学实际应用过程中，部分学生对写作怀有畏难的情绪，这种负面情绪的出现，从学生自身角度出发，主要是小学阶段学生认知能力还不够成熟，对于抽象的文字缺乏深入的理解，学生感觉无从下手，以至于降低了学生的写作兴趣[1]。教师在教学过程中，过于注重写作技巧的传授，忽视了对学生写作兴趣的培养，长时间容易让学生觉得写作是一种负担，导致其缺乏写作积极性，单纯被动地完成教师布置的任务。

（二）写作素材匮乏

小学阶段学生缺乏生活经验，导致其生活局限于学校和家庭，接触的人和事物相对单一，缺乏对生活细致入微的思考。日常教学过程中，小学生阅读量有限，知识储备不足，阅读则成为学生获得知识的主要途径。但是实际生活中，由于学生学习任务比较繁重，许多学生没有养成良好的阅读习惯，导致其写作素材匮乏，文章缺乏深入地思考，内容苍白无力。

二、小学语文写作教学优化措施

（一）激发写作兴趣，让学生乐于写作

情境教学可以突破传统写作课堂沉闷的氛围，将抽象写作主题具象化，进而学生容易产生情感共鸣。故事导入作为一种常见的教学方式，教师授课过程中可以通过故事吸引学生注意力，从而激发其好奇心，进而让学生主动投入到写作中。例如，教师给学生写作技巧时，可以通过情景教学措施，让学生通过扮演角色，体会角色心理的情感，提高对文章内容的理解程度。实际授课过程中，教师还可以借助多媒体设备，为学生营造出真实的学习情境，激发其写作兴趣，让学生乐于写作，更加积极地投入到写作教学活动中。

（二）积累写作素材，丰富学习经验

生活中有许多写作素材，所以教师要引导学生观察生活，关注身边的人和事，从而积累更多的写作素材。教师要求学生记录自己观察的内容，通过长期的记录，可以积累丰富的写作素材，进而提高自身观察能力，教师还可以组织学生参与一些实践活动，拓宽学生视野 [2]。例如，教师组织学生到当地的天文馆，科技馆进行参观，激发其对科学探究的兴趣。在此过程中，教师可以让学生体会到帮助别人的乐趣，进而积累宝贵的写作财富，让写作内容更加充实，生动。在积累素材过程中，学生亲身体验到了素材对于写作的重要性，也发现了自己写作过程中存在的问题，从而在文章中表达自己的看法，让学生得到全面的发展。

（三）重视修改指导，培养学生修改能力

小学语文作文教学过程中，教师要引导学生修改自己的文章，从立意、内容、结构等不同方面进行全面检查和修改。教师引导学生思考教学主题过程时，要指导学生调整和深化教学过程，检查文章内容是否充实，过渡是否自然。教师组织学生开展互评，互改等活动，提高学生交流和学习能力，根据作文中存在的问题，提出修改建议，使得文章更加完善，通过这样的分析，学生能更好地理解和掌握各种写作技巧，并在自己的写作中加以运用，进而使得文章更加生动，提高文章质量的同时，夯实学习基础，进而提高小学语文教学整体水平，实现教学质量的不断提升。

（四）优化评价方式，享受写作过程

实际授课过程中，教师要避免受到传统评价体系的应用，通过引入学生自评，互评等多种措施，让学生了解自己的写作情况。学生自评可以让对作文进行反思和总结，及时发现存在的优点和不足，互评可以让学生在相互交流中不断学习和成长，提出自己对问题的建议，进而优化学生的学习体验。评价学生学习情况过程中，教师可以应用激励性语言，肯定学生的努力，进而增加学生学习自信心，实现学生写作水平的不断提升。这样的评价语言既能让学生认识到自己的问题，优化学生学习体验，让学生更加主动地加入作文学习过程中，又不会让他们感到沮丧和失落，从而更加积极地接受建议，改进自己的作文。

结束语

小学语文写作教学是长期而且艰巨的任务，需要不断地探究和实践，进而激发学生写作兴趣，积累更多的写作经验。教师为了提高学生写作水平，培养其综合素养，需要不断地优化教学措施，实际教学过程中，教师从学生实际情况出发，灵活科学地应用教学措施，不断创新教学方法，从而让写作教学更加生动，让学生可以在写作过程中感受到乐趣。

参考文献

[1] 金平 . 小学习作课 " 小练笔 " 的教学策略研究 [J]. 才智 , 2017(32):1.

[2] 郭鑫 . 随文练笔 , 培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合 [J]. 数码设计 .CG WORLD, 2020,009(001):P.52-52.