新高考背景下高三英语词汇复习教学策略探析

词汇是英语学习的重要支柱，是提高听、说、读、写能力的基础，高三英语复习中，词汇教学不仅是巩固语言能力的手段，也是培养应试能力的关键内容。新的高考制度以学科素养为导向，以能力为核心，注重情境化考查，这与传统词汇教学有明显的区别。教师要在以改革为导向的基础上，重新审视高三英语词汇复习的内容、方式和目的，不仅要关注学生词汇量的扩充，还要关注学生词汇语境理解和综合运用能力的提升，做到“词”“用”转化。

一、新高考对词汇考查的主要特点

（一）适度考查低频单词和超纲单词

《课程标准》指出在学生完成高中英语必修课程和选择性必修课程后，需掌握 3000—3200 个单词（教育部 2020），然而，实际上很少有学生 100% 地掌握。新高考对于词汇的考查范围进一步扩大，除了考查教材所规定词汇以外，还会适当考查一些虽然出现在真实语言环境中却不在教材中的低频词汇以及部分超纲词。这体现了考查词汇时，对于语言实际使用能力的考查，需要学生具备一定的词汇迁移能力及词义推断能力。词汇不再只停留在基础释义的机械记忆上，而是更侧重学生对语言输入的感知能力以及学生词义理解能力的广度与深度。

（二）加大一词多义和熟词生义的考查

高考英语对词汇的考查是立体、多维度的，既涉及大量的派生词、词块、构词法，又涉及不少熟词生义，即在特定主题语境下词汇的语境义。词汇考查语境依赖性强，很多词在特定语境中有不同于平常义项的特殊义，这考验着学生的语义辨别能力。新高考设计真实复杂的语境，让学生阅读时“猜”词义，从而考查学生的综合语言应用能力 [1]。熟词生义的考查打破了学生对词汇固有印象，在复习中促使学生对词的多方面意义及其在不同语境下的意义进行思考。

二、新高考背景下优化高三英语词汇复习教学的策略

（一）立足教材，夯实基础

教材词汇仍是考试命题的主要资源，教师要立足课本，把各个单元的词汇逐一理清，重视教材里主要词汇以及其派生形式、固定搭配和用法。要在教学当中创建起明确的词汇知识体系，引领学生塑造词汇“网络”，提升词汇间的关联记忆水平。在这个基础上，加大对于教材典型语篇的精读力度，让学习者在语境之中巩固词义及其使用方法，从而打好理解复杂语义的根基。

例如，在复习外研版高三英语选择性必修三 Unit 4“A glimpse ofthe future”时，教师先是对单元的一些关键词做详细的讲解之后再引导学生们分类复习，上课之初教师将课文中一些重要的词汇像 predict、technology、innovation， 一一罗列出来，然后用图形展示帮助大家了解单词的真正意义。通过对单词含义的讲解让学生知道它们不仅仅只有单一的定义，在不同的语境下会有多种含义，如说 “innovation”可以是“创新”的意思，也可以指“创新、变革”，这对后续学习有关未来科技和社会发展的内容非常重要。接着教师又设置了一些基于课文的填空题，让同学们用课文当中的词汇填空，从而帮助学生在具体的语境当中对单词进行应用，这样学生不仅可以加深学生对词汇的记忆，而且还可以提高学生写作和翻译的能力。最后教师让学生小组讨论未来科技对人们生活的影响，每个小组用今天学习的重要词汇来阐述自己对这个问题的看法，如学生们讨论“Predicting the future isalways challenging， but innovative technology can help teachers make someinformed guesses about what comes next.”这样既能复习词汇，又能帮助学生理解课文。

（二）深化基础，避免死记硬背

词汇复习不应局限于死记硬背 ， 要关注词汇本身的内涵意义及情境化应用[2]。借助语境分析、探索词根词缀等语言规律来加强学生对词汇的认识深度 ， 加深对词汇语用性的认识，使学生能准确地从现实语言交流中辨别并使用词汇 ， 以免产生记忆断裂和遗忘的情况出现。这样可以有效改善学习效率，符合新高考强调的综合运用语言能力。

例如，在复习外研版高三英语选择性必修三Unit 5“Learning fromnature”时，教师设计“语境猜词 + 意义归纳 + 语用输出”的复习活动。课堂开始，出示句子“The lotus leaf’s ability to repel water has inspirednew waterproof materials.”引导学生通过上下文推断 repel 的含义。随后，教师讲解 repel 与 resist， reject， exclude 的差异，强调其动词用法和情感色彩。接着，学生以 The invention was inspired by. 句型进行创新表达训练，如“The shape of the kingfisher’s beak inspired the design ofhigh-speed trains.”通过真实语境理解词义，并在表达中应用，避免孤立死记。同时，学生在归纳中掌握“仿生科技”类常见表达，为语篇理解和作文积累有效素材。

（三）依托主题语境，分类突破

结合新高考重视语篇的理解、话题的表达，进行词汇复习应以主题语境为核心，进行分类的整合与训练。把词汇置于具体的语境和话题框架内，帮助学生认识词义的多样性、语义的关联性，提高对词汇的全面认识程度。进行分类的突破不仅明确词汇间的内在联系，而且增强词汇的实用性、迁移性，使学生能够在听说读写各个环节中灵活运用。

例如，在复习外研版高三英语选择性必修四 Unit 6“Space andbeyond”时，教师围绕太空探索主题，组织学生梳理主题词汇，如astronaut， orbit， spacecraft， launch， gravity 等，并将其分类归入“任务词”“状态词”“技术词”三大类。教师出示文本句型“The spacecraft waslaunched successfully into orbit.”引导学生分析其中动词“launch”的多义性及其语用特点，再设计仿写句子如“A new satellite was launchedto monitor global temperatures.” 随 后， 结 合 听 力 素 材“Life on theInternational Space Station”，要求学生用目标词汇完成摘要填空或口头复述任务。在主题语境中反复使用，学生不仅掌握了核心词义，还提升了语境识别和语言输出的能力，更契合新高考对“用词准确”的综合素养要求。

结论

新高考之下，词汇复习的改良不仅是学生应考技能改进的重点所在，而且也是语言素养全面发展根基之需。教师要按照高考变革特性，制定出更为具有指向性和实际性的词汇复习规划，用多种层次和角度的教学手段，帮助学生形成稳固的词汇根基。在教学过程中强调词汇在具体语境中的运用以及应用技能的养成，乃是改进学生英语水平并应对新高考的根本途径。

参考文献

[1] 林露演 . 职教高考背景下的英语词汇教学策略探讨 [J].2024（9）：447-449.

[2] 何永翠 . 新高考背景下高中英语复习优化教学策略 [J]. 考试与评价，2023（11）：0001-0003.