陶行知教育思想在小学语文阅读教学中的应用

引言

阅读教学是语文学科的重要内容，是培养学生语言能力、审美能力、创造能力、思维能力与文化意识的主要途径，对小学生的终身学习与成长有着重要的意义。在以往的阅读教学中，教师往往以通篇阅读、段落背诵、识字组词等活动为主，无法使学生理解文章的思想和内涵，影响着语文学科教育价值的发挥。而陶行知教育理念则可以有效解决上述问题，将阅读教学从“知识本位”转向于“素养本位”，将文章内容与实际生活建立关联，在帮助学生清晰、高效掌握语文知识的同时，对小学生的核心素养与综合能力进行培养，为小学生的未来发展夯实基础。

一、联系实际生活，深化阅读理解

“生活即教育”是陶行知先生最著名的教育理念，强调实际生活在教育中的重要价值。在以往的阅读教学中，教师往往以教材为主，为学生传授“碎片化”的语文知识，而小学生认知能力与实际经验有限，很难理解文章中的内容，最终的教学效果并不理想。对此，教师应将陶行知思想应用于教育教学活动中，在阅读中增添生活素材，以此激发学生的阅读兴趣，并使其对文章进行深化理解[1]。例如，在教学“传统节日”时，教师可以提出与实际生活相关的问题引导学生进行探讨：“大家最喜欢哪个节日，在节日时我们都做些什么？”此时，学生的注意力会立刻被问题吸引，并踊跃地发表自己的看法，有的学生说最喜欢春节，因为可以放烟花、贴春联；有的学生说最喜欢中秋节，因为可以吃月饼、赏月；还有的学生说最喜欢端午节，因为可以吃粽子、赛龙舟。此时，教师可利用多媒体为学生播放放爆竹、赛龙舟、贴春联等民族传统文化的由来，在好奇心与求知欲的驱使下，学生将认真观看视频内容，并对传统文化形成深刻的理解和扎实的记忆。

二、创设实践场景，培养应用能力

“教学做合一”也是著名的陶行知教育理念，强调“做”在教学中的重要性，希望教师可以引导学生在学中做、在做中学，最终形成良好的实践能力与应用能力。在以往的阅读教学中，学生只能被动地接受知识，没有参与实践的机会和空间，影响着小学生的全面发展。而在陶行知教育思想的指引下，教师应关注实践教学的重要性，并寻找合适的时机组织学生开展实践学习[2]。例如，在教学“将相和”时，教师可在引导学生进行阅读后为其布置情境任务：“假如你们是蔺相如，现在要代表赵国与秦国进行谈判，劝说秦始皇不要攻打赵国，你们准备怎样谈判？”对于小学生而言，这样具有挑战性的情境任务将充分激发其主动性，学生将对课文进行深入的研究，并认真地开展实践活动。在表演的过程中，学生的思维能力、语言能力、创造能力将得到充分地培养，并掌握了语文知识的实际应用路径，提升了小学生的综合素养。

三、关注个性发展，拓展阅读资源

“民主教育”同样是陶行知思想的重要内容，强调了学生的主体地位，希望教师可以将舞台交给学生，使其按照个人意愿、兴趣开展学习活动，并得到个性上的发展。在小学阶段，不同的学生因成长环境、思维方式、个性特征的不同，在阅读上表现出的兴趣、爱好、习惯也各不相同，若教师一味地采取教授式的教育模式，将无法体现教育的公平性、针对性 [3]。对此，教师应以陶行知思想对教育观念做出调整，尊重小学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。例如，在阅读教学时，教师可以组织学生开展“群文阅读”活动，并鼓励学生自行搜集与文章相关的阅读资源，可以利用互联网搜集，也可以到图书馆中搜集。课堂上，教师需鼓励学生分享自己的阅读感受，并将自己阅读的文章与教材中的文章进行对比，分析其中的相同、差异之处。通过这样的方式，学生可以掌握更多的语言表达方式，并学会多角度地看待问题，审美鉴赏能力、阅读理解能力也将得到提升，最终达到理想的教育效果。

四、结束语

总而言之，陶行知教育思想在语文阅读教学中有着重要的价值，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助学生在知识与生活之间搭建一架桥梁，为学生获取知识提供更为便捷的途径，同时对小学生的实践能力、应用能力进行培养，达成新课标的教育目标。鉴于此，教师需加强对陶行知教育思想的研究，不断探索其于阅读教学中的应用路径，并在实践当中总结经验和方法，提高阅读教学的科学性和实效性，促进小学生的全面发展。

参考文献

[1] 成桂明. 陶行知教育思想在小学语文阅读教学中的应用策略[J].课外阅读旬刊 , 2021(10):74-75.

[2] 张永锋 . 浅谈在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想 [J].读与写：教育教学刊 , 2020, 11(12):155-155.

[3] 张小琴 . 改进教学方法 优化学习方式 提升教学效率——浅议陶行知教育思想在小学语文课堂教学中的应用策略 [J]. 语文教学通讯：学术（J）, 2022(26):262-263.