关于生活情境的小学道德与法治核心素养的策略研究

在小学道德与法治课堂教学环节，教师要高度关注学生主观能动性的激发，塑造学生正确的价值观和道德观法治观念，为学生的全面发展提供必要支持。在整体教育教学过程中，教师要创设生活情境，培养学生的核心素养，使学生积极融入生活情境，强化学以致用。同时，让学生在熟悉场景中对道德与法治的相关内涵和精神进行深刻理解，提升学习的积极性和主动性，促进学生对知识的理解和应用能力。

1 生活情境与小学道德与法治素养的联系

1.1 核心素养的内涵

小学道德与法治的核心素养主要涉及学生的道德认知、法治观念、社会责任感、公共参与意识等。通过道德认知，学生可以有效辨别是非善恶，形成正确的道德判断和价值取向。法治观念主要是培养学生对法律的敬畏和遵守，明确权利和义务。社会责任感确保学生对社会问题进行有效关注，为社会贡献力量。公共参与意识则是积极鼓励和引导学生参与公共事务，成为有担当的公民。

1.2 生活情境对核心素养培养的重要作用

通过生活情境，可以为学生核心素养的培养提供必要的素材和实践平台。在生活情境中，学生可以更深刻理解道德与法治的相关知识和具体要求。例如，在社区生活中，学生可以感受到邻里互动的道德原则，并在交通出行中充分遵守和理解交通法规的重要性。在真实体验中，学生可以将知识内化为自身素养，为其问题解决能力和核心素养培养提供必要条件。

2 基于生活情境培养小学道德与法治核心素养的策略

2.1 融入真实生活案例，激发学生共鸣

为了确保生活情境能够打造、有效促进学生道德与法治素养的优化，教师需要不断加强真实生活案例的融入，确保学生积极融入生活实践，将真实案例与学习内容有机结合，实现融会贯通，从而在把握学生情感共鸣和实践体验的过程中，感受道德与法治的核心内涵和实用性。例如，在公共生活等内容的教学环节，教师可以引导学生融入公共图书馆以及操场等公共场所的观察和分析中，并将相应的行为案例和生活内容融入课堂教学，让学生分析在生活中的相关公共行为，区分文明行为，学会遵守规则。通过集体智慧实现互动讨论，进一步挖掘熟悉的生活场景和实践行为，让学生更深刻理解和充分感受公共生活中的秩序要求和道德规范，同时具备巩固道德意识、公共参与认知和责任感，为其情感共鸣和责任意识激发提供支持。

工作，让学生在实践导向下进一步强化应用能力和动手能力，为综合素养的提升奠定基础。例如，在小小环保卫士活动中，可以让学生分组在校园或社区进行垃圾清理分类和环保宣传等实践活动，让学生在实践操作中进行体验和认知，深刻认识到环境保护的重要性和必要性，同时培养合作能力和沟通能力，在问题解决能力和思维能力方面得到发展，强化社会责任感和环保意识，为核心素养的培养提供保障。

2.3 充分利用多媒体资源，创设立体直观情境

在生活情境的创设过程中，也要有效利用动画、视频、图片等多媒体资源，使生活情境创设更具有趣味性和针对性。在激发学生多种感官的前提下，让学生融入生动立体的情境中，实现全过程全身心的沉浸式体验和认知，为核心素养的培养提供必要条件。例如，在针对国家机构的课文内容进行教学时，教师可以通过多媒体播放形式，科学播放两会召开的视频片段，让学生更直观、立体地感受到国家重要机构的职能、运作特点及其流程。然后，在多媒体资源的整合作用之下，使抽象的国家机构知识变得更加具体形象，立体直观的展示能有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而帮助学生更深入地理解和掌握相关知识，强化实践应用，提供有力支持。同时，这也有助于培养学生的法治观念和国家意识，为其核心素养的培养奠定坚实基础。

2.4 引导学生积极反思生活案例，实现查漏补缺

在道德与法治课堂教学环节，教师要引导学生对自身的生活经历进行积极反思，进一步思考其中蕴含的道德与法治问题。例如，在针对诚实守信等课文内容进行教学时，教师要引导学生思考自己或身边人诚实守信及其不诚实守信的相关案例，在正反两个方面有效对比。通过这种方式，让学生进一步挖掘和分析相关行为的结果。在学生不断反思的过程中实现融会贯通，使学生可以更深刻地认识到诚实守信的重要性，并且把相关道德要求内化为自身的行为准则，为其道德认知水平的提升奠定坚实基础。

3 结束语

综上所述，在小学道德与法治课堂教学中，教师要强化培养学生的核心素养，将生活情景融入教学中，进一步整合生活案例，强化学生的生活实践活动指导和多媒体资源的融入，在引导学生进行反思和优化的前提下，激发学习兴趣和提升学习质量，为学生核心素养的培养奠定坚实基础，促进其核心素养的培养。

2.2 有效开展实践活动，增强学生体验

在生活情境的导向作用下，道德与法治教师需要在实践活动的设计和引导方面不断增强，让学生有更加良好的实践体验，为学生学以致用能力和核心素养的培养提供支持。教师要积极组织和引导学生参与各类实践活动，如参与小小环保卫士、模拟法庭和社区志愿服务者

参考文献

[1] 张以红 . 核心素养视域下小学道德与法治生活化教学策略探究[J]. 教学与管理 , 2024(15): 45-47.

[2] 李未明 . 基于生活情境的小学道德与法治教学实践与思考 [J].教育科学论坛 , 2023(32): 34-36.