“互联网+”背景下高中信息技术教学策略研究

前言

随着“互联网 +^, ”教育方式的逐渐深入，信息化教育已经成为了推动教育改革的重要方式。高中信息技术课程作为培养学生数字意识与能力的重要方式，就需要积极适应这一变革。然而，从目前教学中可以发现，高中信息技术存在教学方法单一、教学理念滞后等问题，难以充分落实新时代对数字化人才的新要求。因此，在这一背景下，教师就需要利用互联网开展高中信息技术教学，为社会培养更多数字化人才。

一、构建线上学习平台

在“互联网 +^; ”教育背景下，构建线上学习平台已经成为了提高课堂教学效率的重要途径，不仅可以打破时间、空间上的限制，还可以解决传统教学资源匮乏的问题。同时，线上学习平台可以为学生提供随时随地学习的机会，还可以利用数据分析实现个性化教学，为教师调整教学方案提供重要依据。以《数据处理的一般过程》教学为例，教师就可以构建线上学习平台，让学生在课前就掌握基本知识，这样可以将更多的时间留到交流、讨论等活动中。在课前，教师就可以在微信群中上传微课视频，包括数据采集、清洗、分析等基本原理与具体操作步骤，并在视频结尾处布置问题，让学生检验自己的预习成果。同时，学生在回答问题后，需要在智能化平台上传自己的答案，而教师根据系统所生成报告了解学生预习的薄弱环节，以此进行教学方案设计。通过这种方式展开教学，不仅可以课堂更多的时间留给答疑解惑，还可以让学生跟上教师的教学步伐，减少畏难情绪。

二、开展项目式学习

项目式学习是“互联网 + ”教育中重要学习方式，可以打破传统教学单一学科的限制，通过引导学生在真实情境中整合知识，提升学生对知识的理解与应用能力。同时，这种教学方法可以充分发挥学生学习的自主性，以项目活动为载体，具象化理论知识，不仅可以增强学生主观能动性，还可以促进学生计算能力、逻辑思维、合作能力等发展。在高中信息技术教学中开展项目式学习，可以有效提高学生知识迁移能力，让学生从被动记忆转为主动构建。以《认识数据与大数据》为例，教师就可以设计“体质数据促健康”项目。首先，教师需要引导学生选择一个班级收集学生的身高、体重、肺活量等体质健康数据，形成数据库。其次，教师引导学生利用 Python 编程清洗与处理数据，分析学生体质指标之间的联系，通过可视化工具将分析结果清晰地呈现出来。最后，学生需要根据结论，为学校体育课设计提出改进意见。通过这种方式展开教学，学生不仅可以深层次地了解本节课所学内容，还可以加强知识学习与价值认知之间的统一性，让学生意识到信息技术学习的价值，从而积极参与到课堂探究中。

三、设计混合式学习

在“互联网 +^, ”背景下，高中信息技术教师就需要设计混合式学习课程，发挥线上线下教学结合的优势，从而有效推动信息技术改革发展。混合式教学模式打破传统教学在时间上的限制，不仅可以保留传统教学中面对面教学的情感互动，还充分发挥了线上个性化学习的优势，有效提高了课堂教学质量。同时，混合式学习通过重构教学流程，在课堂学习中可以将更多的时间聚焦在合作探究、解决问题等活动中，真正发挥学生学习的主体作用。以《信息技术与社会》教学为例，教师在教学时就可以开展“线上探究 + 线下研讨”的混合式教学。在课前，教师可以通过智能平台发布学习任务，即“信息技术发展对人类社会的影响”，并提供微课视频、信息案例等，让学生完成基础知识自主学习并提交自己的观点。在课堂教学环节中，教师就可以以“人工智能应用的伦理边界”为主题让学生进行深度辩论，促进学生思维发展。接下来，教师就可以让学生以小组为单位在校内开展信息技术使用情况调研，完成数据收集 - 问题分析 - 建议提出这一步骤，并在平台上提交本组的研究报告。通过线上线下教学的高效统合，可以保证系统性地传授信息技术知识，还可以有效增强学生社会责任感，加强信息技术与现实生活的联系。

结束语

总而言之，“互联网 +^, ”教育理念的提出，为高中信息技术教育尬歌提供了新的方向。基于“互联网 + ”背景开展高中信息技术教学，不仅可以丰富教学资源，还可以激发学生学习兴趣，提高学生创新潜能。因此，在未来的高中信息技术教育中，教师就需要结合教育目标及学生信息技术基础、操作水平等设计数字化教育方式，通过“互联网 + ”技术的应用，为学生打造更具有个性化、智能化的学习模式，从而促进学生全面发展。

参考文献

[1] 郝德军.“互联网+”背景下高中信息技术教学模式创新研究[J].中国新通信 ,2024,26(15):70-72.

[2] 游素云 . 浅析“互联网 + ”背景下高中信息技术教学的创新策略 [J]. 天天爱科学 ( 教学研究 ),2023,(08):30-32.