游戏化教学视野下小古文教学运用策略研究

一、引言

全国小语会原理事长崔峦先生指出：“今天学习文言文，要学习传统文化，学习精神气质、思想方法，学习古代语言，还要联系现实，联系自己，知行合一。” 小古文作为文言文的一种特殊形式，以其短小精悍、内容丰富、语言优美等特点，成为小学语文教学中的重要组成部分。通过小古文教学，学生能够初步接触古代汉语，感受传统文化的魅力，培养文言语感和语文素养。然而，在实际教学中，小古文教学面临着诸多挑战。由于小古文与现代白话文在语言形式和表达方式上存在较大差异，小学生年龄小，认知水平有限，理解能力相对较弱，导致他们在学习小古文时常常感到困难重重。加之传统教学方法往往侧重于字词讲解和机械背诵，课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣和主动性。因此，探寻一种有效的小古文教学方法迫在眉睫。游戏化教学作为一种创新的教学方式，将游戏元素融入教学过程中，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生在玩中学、学中玩，有效提升教学效果。将游戏化教学应用于小古文教学，为解决当前小古文教学中存在的问题提供了新的思路和方法。

二、游戏化教学在小古文教学中的重要性

2.1 激发学习兴趣，提升学习积极性

小学生具有好奇心强、好动、喜欢游戏的特点。游戏化教学能够迎合小学生的这些心理特点，将原本枯燥的小古文学习转化为有趣的游戏活动，从而极大地激发学生的学习兴趣。

2.2 降低学习难度，帮助理解文意

小古文语言凝练，语义艰涩难懂，对于小学生来说理解起来难度较大。游戏化教学可以通过生动形象的游戏形式，将抽象的古文知识变得具体可感，帮助学生降低学习难度。

2.3 培养综合能力，促进全面发展

游戏化教学不仅仅是为了让学生学习小古文知识，更重要的是在游戏过程中培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。在游戏活动中，学生需要与同伴进行交流、合作，共同完成游戏任务，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

三、游戏化教学在小古文教学中的运用策略

3.1 角色扮演游戏，深入体验文本

角色扮演游戏是一种让学生通过扮演古文中的角色，深入体验文本内容的游戏方式。在教学《杨氏之子》时，教师可以让学生分别扮演杨氏之子和孔君平，模仿他们的语气和神态进行对话。在对话过程中，学生需要仔细揣摩人物的语言特点和情感变化，从而更好地理解杨氏之子的聪明机智和礼貌待人。为了提升角色扮演的效果，教师可以事先对角色进行详细地解读和指导，帮助学生更好地理解角色特点和情感变化。同时，教师还可以设置一些与古文内容相关的问题，让学生在角色扮演过程中进行思考和回答，以加深对古文内容的理解。

3.2 拼图游戏，理解故事脉络

对于一些故事性较强的小古文，教师可以采用拼图游戏的方式帮助学生理解故事脉络。如在教学《司马光》时，教师可以将故事中的关键情节制作成拼图卡片，打乱顺序后让学生分组进行拼图。学生在拼图过程中，需要认真阅读古文，根据故事情节的发展将卡片拼接到正确的位置。通过这种方式，学生能够更加直观地理解故事的先后顺序和逻辑关系，同时也培养了学生的观察能力和团队合作能力。在拼图完成后，教师可以让学生根据拼图内容，用自己的话讲述故事，进一步加深对古文内容的理解和记忆。

3.3 诵读比赛游戏，感受古文韵律

小古文篇幅短小，语言凝练，音韵和谐，适合朗读。教师可以组织诵读比赛游戏，激发学生的朗读兴趣，让学生在诵读中感受古文的韵律美。在教学《望庐山瀑布》时，教师可以先让学生自由朗读，初步感受古诗的节奏和韵律。然后，组织学生进行诵读比赛，要求学生注意读音准确、节奏恰当、感情充沛。比赛可以采用个人赛和小组赛相结合的方式，让更多的学生参与其中。通过诵读比赛，学生不仅能够提高自己的朗读水平，还能更加深入地体会古诗的意境和情感。

3.4 知识竞赛游戏，巩固学习成果

知识竞赛游戏是一种以竞赛的形式巩固学生小古文学习成果的游戏方式。教师可以根据教学内容，设计一些与小古文相关的题目，如字词解释、句子翻译、文义理解等，让学生分组进行竞赛。在竞赛过程中，学生需要快速思考，运用所学的知识回答问题，这有助于加深学生对小古文知识的记忆和理解。为了增加竞赛的趣味性，教师可以设置一些加分题和风险题，让比赛更加紧张刺激。同时，教师还可以对表现优秀的小组和个人进行奖励，激发学生的竞争意识和学习积极性。

3.5 故事创编游戏，拓展思维能力

故事创编游戏是一种让学生根据所学小古文的内容，进行故事创编的游戏方式。在教学《司马光》后，教师可以让学生发挥想象，创编司马光砸缸之后的故事。学生在创编故事的过程中，需要深入理解原文内容，同时发挥自己的想象力和创造力，拓展思维能力。教师可以先引导学生回顾原文内容，确定创编故事的主题和方向。然后，让学生分组进行讨论，共同创编故事。在学生创编完成后，教师可以组织学生进行故事分享，让每个小组推选一名代表上台讲述自己创编的故事。通过故事分享，学生能够相互学习，拓宽思路，进一步提高自己的语言表达能力和思维能力。

四、结论

游戏化教学作为一种创新的教学方式，在小古文教学中具有重要的应用价值。通过角色扮演、拼图游戏、诵读比赛、知识竞赛、故事创编等多种游戏化教学策略的运用，能够有效地激发学生学习小古文的兴趣，降低学习难度，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 朱于国 . 古文中的逻辑思维 [J]. 中国教育报，2022.

[2]金晓芳.小古文游戏教学设计 [M]. 南京：江苏凤凰教育出版社，2021.