新课改背景下整本书阅读《乡土中国》跨学科融合教学策略

新一轮课程改革之下，高中教育正在朝着素养导向型教学转型，其中整本书阅读是一种核心教学形式，学生需要系统研读经典著作，深入领会其整体结构特点。跨学科整合冲破了传统学科界限，把多种领域知识糅合起来加深教学成效，《乡土中国》具有社会学与文学双重价值，因而具备明显的跨学科性质，赋予语文教学更新颖的思路。凭借这样一种教学办法，语文课已从单纯的言语技艺练习转向对社会文化本质的探寻，为后面的课业设计形成起根基， 以期全面激发学生的学习兴趣，增强其综合能力和社会责任感。

一、整本书阅读于跨学科融合教学的意义

（一）跨学科融合的现实价值

跨学科融合的教学模式既加深了《乡土中国》阅读理解的程度，也搭建起学生对乡土社会整体认知的框架。在新课程改革的大背景下，语文教育不再局限于传统的语言知识范畴，而是引领学生把文本置于历史和社会语境之中开展系统的探究活动[1]。这样一种教学方式不仅提高了学生的综合素质，而且唤起利用社会学视角来解读费孝通理论的兴趣，从而推动了批判性思维的成长。现阶段教学当中，一些学生缺少跨领域整合的意识，如果加入一些历史背景或者人类学要素就会让课堂内容变得更为丰富多彩。这样的教学模式有益于塑造学生辩证剖析社会问题的能力，为学生的成长提供一个良好的平台。

（二）整本书阅读的本体意义

整本书阅读的核心要义在于探究文本的内在逻辑体系，相较于碎片化的阅读模式，系统性通读《乡土中国》，能帮助学生全面把握这本书的结构框架、社会分层理论等要点，且符合新课程改革的精神实质，意在培养学生的独立剖析复杂文学作品的能力。在语文教学实际操作当中，这种阅读方式有着诸多价值，它既能促使学生逻辑思维能力得到发展，防止知识体系出现断层现象，又利于培养学生专注学习的习惯[2]。师生互动环节里，学生的深度理解可以被充分展示出来，教师的角色慢慢转变成引导者。

二、整本书阅读于跨学科融合教学的策略

（一）融合历史和社会学知识

教师可围绕乡土社会变迁的主题来开展教学活动，用典型例子去说明书中理论的发展过程，在理论方面体现社会学概念的应用价值。在实际操作时，学生可以联系历史演变的脉络去剖析文化改变的规律，这个方法的重点是形成开放性的问题框架，促使语文学习和社会科学的紧密结合，进而促使学生由单一的语言感知走向多方面的社会批判。教师要重视核心知识点的提炼，防止教学目的分散或者偏题。

例如，教师可以选定《乡土中国》中“差序格局”这一核心概念作为支点，在引导学生仔细探究传统乡土社会中人际关系层次化的特征时，再凭借具体事例抛出带有启发性的问题。“这种‘差序格局’表现出来的社会交往形式现在还是否存在”，并且依靠现代都市里的高大楼宇里面那种邻里之间缺少沟通联系的状况来进行对比演示，从而让学生切实感受到社会转型给传统社区所造成的影响，接下来老师再深入拆解其中的根本原因。其中涵盖工业化进程中大规模的人口迁移情况、城镇化不断发展而产生的空间重建现象、伴随而来的一系列社会关系重组等内容都会包含进去，最后使得学生们明白，那些支撑起差序格局运转的重要条件（比如固定的活动地域界限、亲密的家族联系）在现代社会当中确实正一步步变弱或者消失了这样一个事实情况浮现出来。

（二）整合多学科视角重构教学

可以凭借跨学科视角加深对教材内容的解读阐释，在分析《乡土中国》的时候，教师可引导学生综合利用哲学、文化学等多元理论框架，形成起多层次解读体系。尤其针对乡土伦理议题展开讨论时，可结合文化人类学相关理论去揭示文本背后隐藏的深意，执行过程要着重于核心语文素养的培养，比如提升语言表达能力，借助小组合作等形式开展综合性学习活动，把多学科知识有机地融入到教学环节当中。教学策略以语文知识为主干，其他学科资源为枝叶，拓宽学生的认知视野，增强他们的综合思维能力，在实际应用中不断优化表达效果，进而符合新课程改革的目标，达成教学生活化的目的。

例如，教师可以选取《乡土中国》中“礼治秩序”章节作为教学重点，引导学生仔细研读并提取核心概念。通过细致阅读与精确标注，学生可以全方位掌握“礼”在乡土社会里维持秩序的特殊作用，它并不是依靠强制性的法律约束，而是靠教化，传统习俗以及日常互动中的默契达成共识。为了加深认识，教师安排了跨学科探究活动，一方面从儒家“仁”“和”思想出发，去探究“礼治”包含的价值观念，另一方面用文化人类学理论来说明“长老统治”“无讼”现象背后的社会结构特征及其权力运作机理。教师可以布置核心任务：“在现代法治体系持续完善的时代背景下，‘礼’的作用是否依然存在现实意义？ 要探究“情、理、法”这三者在当代社会里彼此之间的互动情况，可以借助分组研讨的方式来实现这一目的。学生既要掌握“礼治”概念的表面含义，也要联系特定的历史语境来阐释它的合理性，并且系统剖析它在现代化进程中碰到的适应性难题及其可能的发展方向。

结语

将《乡土中国》放进高中语文课程体系当中，采用跨学科整合的教学策略，既能加深学生综合素质的培养，又能改善课堂结构设计，扩展学习视野。经过研究，这种模式确实推动了批判性思维能力和文化理解水平的提升。展望未来，要继续推动这类融合形式的革新操作，从而促使语文教育发生深刻变革，促使学生全面成长，凸显教育的本质意义。

参考文献

[1] 周礼芳 . 学科融合视域下小学整本书阅读的校本探索 [J]. 教育科学论坛 ，2025，（13）：21-24.

[2] 崔鑫 .“双新”背景下高中语文整本书阅读作业设计理念与策略——以《乡土中国》为例 [J]. 亚太教育 ，2025，（07）：12-15.