基于核心素养的小学道德与法治大单元教学与AI 技术融合策略

一、核心素养导向下小学道德与法治大单元教学的内涵与价值

（一）核心素养的内涵

核心素养是学生适应终身发展与社会需求的必备品格和关键能力。小学道德与法治学科核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念等维度，各要素协同构建学生的公民素养体系，奠定其成长为合格公民的基础。

（二）大单元教学的内涵

大单元教学以主题为统领整合教学内容，突破传统课时限制，凸显知识的系统性与关联性。小学道德与法治教学中，教师依据核心素养目标重组教学内容，助力学生构建知识网络，提升综合运用知识解决实际问题的能力。

（三）核心素养导向下大单元教学的价值

1. 促进知识整合迁移：大单元教学打破知识零散化，引导学生梳理知识脉络，构建系统化认知结构，提升知识迁移与实际应用能力，强化问题解决效能。

2. 培育综合素养：聚焦核心素养，通过主题式教学活动，多维培养学生的政治认同、道德修养与法治观念，助力健全人格塑造与责任意识养成。

3. 增强教学实效：以核心素养为目标，教师可精准设计教学方案，依据学情与内容优化策略；长周期主题学习，推动学生深度学习，深化知识理解与掌握。

二、AI 技术与小学道德与法治大单元教学融合的可行性分析

（一）技术适配性

AI 技术凭借数据分析、智能处理和个性化服务等功能，与小学道德与法治大单元教学深度适配。智能备课系统可提供丰富教学资源与方案，还能基于学情进行个性化学习推荐与辅导。

（二）教学目标一致性

AI 技术助力实现核心素养培养目标。通过创设虚拟情境，学生能直观感受知识应用，增强理解认同；借助互动游戏、在线讨论等形式，激发学习兴趣，培养合作与创新能力。

（三）学生发展需求契合性

AI 技术以其趣味性和互动性契合小学生学习特点。通过动画、视频等多样资源与学习方式，营造轻松学习氛围；并依据学习进度和能力，提供个性化反馈与指导，提升学习效率与质量。

三、基于核心素养的小学道德与法治大单元教学与 AI 技术融合具体策略

（一）主题确定阶段：AI 技术辅助提炼核心主题

在大单元教学主题确定时，教师可借助 AI 数据分析功能，整合社会热点、学生生活实际及学科重难点，提炼出针对性强、贴合时代的核心主题。例如，通过 AI 舆情分析工具抓取环保、交通等热点事件融入教学，结合学生学习数据偏好，精准锚定教学主题。

（二）目标分解阶段：智能目标分解工具助力精准定位

基于核心主题，利用 AI 智能目标分解工具，结合课程标准与学情，将核心素养目标拆解为可操作、可量化的具体目标。如针对 " 法治观念" 素养，细化为法律知识认知、权益维护实践等具体目标，确保教学方向精准有效。

（三）活动设计阶段：AI 技术丰富教学活动形式

1. 情境创设：运用 AI 虚拟现实技术构建模拟场景，如 " 遵守交通

规则" 单元中还原交通场景，学生通过角色扮演直观理解知识，提升学习兴趣。

2. 资源整合：借助 AI 资源搜索工具快速筛选图文、音视频等教学素材，建立个性化资源库，并根据学情和目标智能推荐适配资源，提高利用效率。

3. 互动引导：依托 AI 互动平台开展多样化教学，通过话题讨论、智能问答、在线协作等活动，激发学生学习主动性。

（四）评价反馈阶段：AI 技术优化评价体系

1. 多元评价：AI 系统通过分析作业、测验、课堂表现等多维度数据，全面评估学生知识掌握、能力发展与情感态度，动态监测核心素养成长。

2. 即时反馈：学生完成学习任务后，AI 系统自动批改并即时反馈问题，提供个性化学习建议，助力学生及时调整学习策略。

四、融合过程中存在的问题与解决对策

（一）存在的问题

部分教师对 AI 技术的了解和掌握程度不够，在教学中存在技术应用不当的问题。例如，过度依赖 AI 技术，忽视了教师的主导作用；使用的 AI 技术与教学内容和教学目标不匹配，影响了教学效果。AI 技术的应用对教师的专业能力提出了更高的要求。部分教师缺乏 AI 技术应用的相关知识和技能，无法有效地将 AI 技术与大单元教学相结合，影响了融合的效果。

在 AI 技术的辅助下，部分学生可能会过度依赖 AI 系统的答案和指导，缺乏独立思考和自主学习的能力，不利于学生核心素养的培养。

（二）解决对策

1. 加强教师培训：学校应加强对教师的 AI 技术应用培训，提高教师对 AI 技术的了解和掌握程度。培训内容可以包括 AI 技术的基本原理、操作方法、在教学中的应用案例等。通过培训，使教师能够熟练运用 AI 技术，将其与大单元教学有机结合，提高教学质量。

2. 合理使用技术：教师在教学中应合理使用 AI 技术，充分发挥教师的主导作用和 AI 技术的辅助作用。在选择 AI 技术时，要根据教学内容和教学目标的需要，选择合适的技术工具和应用方式，避免过度依赖技术。例如，在统编版小学道德与法治三年级下册《我很诚实》这一单元教学中，教师可以利用 AI 虚拟对话技术，创设多样化的诚信情境。如模拟 “拾到物品是否归还”“考试中遇到难题是否作弊” 等场景，让学生与 AI 角色展开互动对话，在对话过程中引导学生分析不同选择的后果，从而深化对 “诚实” 这一品德的理解，同时教师实时把控课堂节奏，对学生的观点进行点评和升华，既发挥了 AI 技术的情境创设优势，又凸显了教师的引导作用。

五、结论

基于核心素养的小学道德与法治大单元教学与 AI 技术融合是教育发展必然趋势。二者结合能丰富教学、提升实效，助力学生核心素养发展。但融合中存在技术滥用、教师能力短板、学生依赖等问题。需强化教师培训、规范技术应用、培养学生自主学习能力，推动融合落地。未来，随着实践探索深入，该学科教学将迈向新高度。

参考文献

[1] 张艳侠. 小学道德与法治大单元教学设计与实施策略 [J]. 教育,2025, (10): 64-66.