乡村振兴背景下农村初中美术特长生培养的政策困境与突破路径

一、引言

乡村振兴战略作为新时代国家治理体系现代化的重要组成部分，已上升为实现城乡均衡发展与共同富裕的核心政策框架。教育作为阻断贫困代际传递的关键路径，其基础性与先导性作用愈发凸显。美术教育作为素质教育体系的重要构成，不仅承担着培养学生审美感知、艺术表现等核心素养的功能，更在塑造创新思维与文化传承能力方面发挥着不可替代的作用。农村初中美术特长生是乡村艺术人才储备，其培养成效关乎个人成长与乡村文化建设。然而，政策实施中受多种因素制约，培养工作存在诸多困境，亟待解决。

二、乡村振兴背景下农村初中美术特长生培养的重要性

2.1 促进学生全面发展

美术教育作为素质教育的重要组成部分，对于培育学生的创造性思维与空间想象能力具有不可替代的作用，同时能够有效提升学生的视觉观察能力、艺术表现能力和实践操作能力。对农村初中美术特长生而言，系统学习可挖掘艺术天赋，助力个性化发展。此外，美术教育还能促进学生情感、态度与价值观的成长，提升综合素质，为其未来发展筑牢根基。

2.2 传承和创新乡村文化

乡村蕴藏着民间美术、传统手工艺等丰富的传统文化资源。农村初中美术特长生通过学习美术，不仅能成为乡村文化的传承者，还可将现代元素融入创作，为乡村文化创新注入活力，助力乡村文化繁荣。

2.3 助力乡村人才振兴

培养农村初中美术特长生，可储备兼具艺术素养与创新能力的人才。其毕业后返乡，能在乡村文化建设、旅游开发等领域发挥专长，助力乡村经济社会发展，成为乡村振兴的生力军。

三、农村初中美术特长生培养的政策困境

3.1 教育资源分配不均

在乡村振兴政策推进下，农村初中美术教育资源与城市仍存在显著差距。教学设备、图书资料匮乏，部分学校甚至无专用美术教室，现有器材陈旧短缺，难以支撑正常教学。

3.2 师资力量薄弱

农村初中美术师资短缺问题严峻。多数学校仅有兼职教师，其专业能力难以满足特长生个性化培养需求。相较于城市，农村美术教师专业培训资源匮乏，难以跟上新时代美术教育发展步伐。

3.3 课程设置不合理

1. 美术课程课时不足：受传统应试教育观念束缚，农村初中普遍轻视美术等非中考科目，不仅大幅压缩美术课程课时，且实际教学中，美术课常被 “主科” 挤占，导致美术特长生专业训练时间严重不足。

2. 课程内容单一：当前农村初中美术课程内容单一，多围绕教材基础绘画、手工知识技能展开，对本土乡村文化艺术资源开发不足。课程脱离生活实际，难以激发兴趣与灵感，阻碍美术特长生培养。

3. 缺乏个性化课程：受限于师资与资源匮乏，农村初中难以针对 美术特长生开设拓展、选修或集训等个性化课程，导致精准培养难以 落实。

3.4 政策落实不到位

农村初中美术特长生培养政策存在三大执行困境：首先基层宣传不足，学校、教师及家长对政策认知模糊，导致政策引导效能弱化；其次配套机制缺失，资金投入、师资编制、教学评价等关键环节缺乏细化方案，制约政策落地成效；最后监督评估缺位，政策执行问题难以及时纠偏，部分政策沦为纸面文件，未能切实服务学生发展需求。

四、农村初中美术特长生培养的政策突破路径

4.1 优化教育资源配置

政府可通过多元举措优化农村初中美术教育资源配置：设立专项经费改善教学设施，推进教育信息化建设；同时构建多元参与机制，吸引企业、社会组织及个人协同支持。深化校地合作，联动艺术机构开展实践活动，并依托互联网搭建区域资源共享平台，促进教学资源整合与教师专业发展。

4.2 加强师资队伍建设

1. 补充专业美术教师：教育部门应根据农村初中美术教学的实际需求，合理调整教师编制，加大对专业美术教师的招聘力度。可通过定向招聘、特岗计划等举措，吸引美术专业毕业生赴农村初中任教。此外，还可以从当地的文艺团体、民间艺人中选聘兼职美术教师，充实农村初中美术教师队伍。

2. 加强教师培训：构建农村初中美术教师常态化培训机制，通过专业培训、学术研讨与教学观摩，强化美术专业知识、教学方法及教育技术的学习，推动教师教学理念革新与能力提升。此外，支持教师参与继续教育和学历深造，全面提高师资队伍综合素质。

3. 提高教师待遇和发展空间：政府与学校可通过优化待遇体系提升农村初中美术教师工作动力。一方面，在职称评定、评优评先等环节落实同等待遇，拓宽教师职业发展空间；另一方面，设立专项奖励基金，对在美术教学与特长生培养中表现优异的教师给予表彰奖励，切实改善教师工作生活条件，激发其教学创新活力。

4.3 完善课程体系

1. 合理安排美术课程课时：农村初中需严格落实美术课程标准，开足课时。同时强化课程实施管理监督，严禁挪用美术课时，为美术特长生保障专业学习与训练时间。

2. 丰富课程内容：整合乡土艺术资源，将民间美术、传统手工艺与乡村景观融入基础美术课程，开发校本特色课程。同步增设美术欣赏、艺术史论内容，拓宽学生艺术视野，提升鉴赏能力。

3. 开设个性化课程：围绕美术特长生兴趣与发展需求，开设素描、色彩等专项拓展、选修及集训课程，并组织参与美术赛事展览，搭建展示平台，助力专业成长。

4.4 强化政策落实与监督

通过官网、公众号、教师培训等渠道加强政策宣传，组织校领导、教师及家长学习，提升政策知晓度与各方重视程度。完善配套政策，明确资金使用规范，优化教师编制管理，将美术教学与特长生培养纳入绩效考核，设立专项经费并按校情核定美术教师编制。建立政策监督评估机制，采用实地调研、问卷等方式定期检查执行情况，动态优化调整，并将评估结果与学校、教师考核评优挂钩，确保政策有效落实。

五、结论

在乡村振兴背景下，农村初中美术特长生培养意义重大。尽管存在政策困境，但通过优化资源配置、强化师资建设、完善课程体系、落实监督机制等举措，可显著改善培养现状。这不仅能推动农村学生全面发展、传承创新乡土文化，更为乡村振兴输送艺术人才。

参考文献

[1] 滕维九. 农村初中美术特长生的培养策略[C]// 课程教学与管理研究论文集（二）. 甘肃省白银市景泰县第一中学 ;,2021:242-246.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.014315.